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1.
《新校园(当代教育研究)》2016,(10)
隐喻是人类认知世界的工具,而语言又是人类认知的产物,这种关系决定了概念隐喻和语言习得的内在联系。目前,大学英语词汇教学普遍面临着耗时长、收效低的窘境。将概念隐喻应用于大学英语词汇教学中也是一种新的尝试。实证研究表明:概念隐喻能弥补传统词汇教学的不足,让学生在联想中掌握词汇的内涵,从而提高英语词汇教学的效果。 相似文献
2.
作为一种重要的认知模式,隐喻与词汇有密切联系。本文通过对概念隐喻理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明概念隐喻理论对隐喻词汇教学的指导作用,提出概念隐喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径,使学生更加轻松科学地掌握英语词汇,从而提高阅读理解能力和交际能力。 相似文献
3.
隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认识抽象事物的重要认知工具。音体美专业学生大学英语词汇教学应该遵循英语语言的本质特征,将隐喻理论和大学英语教学有效地结合起来。本文讨论了音体美专业学生英语词汇学习的现状,进而论述了隐喻理论在音体美专业英语词汇教学中的应用。 相似文献
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5.
沈静 《开封教育学院学报》2015,(4)
在大学英语教学中应用概念隐喻能有效激发学生的积极主动性,加深学生对知识的记忆,提高学习效率。基于概念隐喻的研究现状分析,通过具体教学实例,阐述在大学英语词汇、句法、文化、写作教学中应用概念隐喻的策略,为大学英语教学工作提供一定指导和帮助。 相似文献
6.
张馨元 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):410+417
概念隐喻理论已经广泛应用于英语词汇及写作教学中,而在大学英语口语教学中的应用却很少。本文将概念隐喻理论应用在大学英语口语教学中,以40名大二的英语专业的学生为样本进行了实证教学研究,研究结果认为,概念隐喻理论在大学英语口语教学中起到了积极的作用。 相似文献
7.
本文主要探讨隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用,分析如何在词汇教学中逐渐培养学生对词汇的隐喻意义的理解,在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识,有助于学习者对词汇的记忆及词汇含义的扩展理解,从而培养学习者的隐喻思维。概念隐喻的词汇学习能使学生加深对词汇的理解,提高其对英语单词的记忆效率,是传统的英语词汇学习策略的重要补充。 相似文献
8.
张廷 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(2):54-56
词汇是英语教学中的重点,对提升学生英语水平具有重要作用。认知语言学优势显著,对大学英语词汇教学有着重要的意义。文章分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。 相似文献
9.
隐喻作为作为认知世界和人类思维的基本方式,在大学英语词汇教学中占据举足轻重的地位。研究隐喻理论在大学英语词汇学习中的作用,具有十分重要的探讨价值。论文从认知学隐喻角度出发,分析了隐喻的概念及分类,并在此基础上提出了大学英语教学中隐喻的启示,旨在指导教师进行高效、准确的英语词汇教学。 相似文献
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11.
从概念隐喻角度探析大学英语词汇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
苏远芸 《赣南师范学院学报》2008,29(4):128-130
概念隐喻普遍存在于人类的语言中,是人类用某一领域的经验来说明或理解另一类领域经验的认知活动。其跨域映射的认知机制为大学英语词汇教学提供了新视角：教师在教授英语词汇时可以对隐喻性词义进行分析,引导学生在阅读中自主地构建概念隐喻,加强英汉概念隐喻文化内涵的认知。 相似文献
12.
作者总结了高职院校词汇教学现状,介绍了认知语言学中的概念隐喻理论及将其应用于大学英语词汇教学的必要性及可行性,进而阐述了概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用。 相似文献
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14.
《南昌教育学院学报》2016,(1):51-53
隐喻作为一种认知方式,在人类语言认知中起到了必不可少的作用。隐喻中的概念隐喻在英语词汇教学中有很强的解释作用,从概念隐喻与英语词汇教学相结合的角度出发,探讨概念隐喻在多义词和习语的教学中的应用,说明在英语词汇教学中概念隐喻有利于促进英语词汇的深度学习。 相似文献
16.
词汇教学一直是大学英语教学的重要内容。概念隐喻理论对英语词汇教学具有指导性作用。本文介绍了概念隐喻应用于词汇教学的理论基础,探讨了英语教学中概念隐喻理论在新词含义、多义词及词汇运用等方面的作用。 相似文献
17.
侯银华 《开封教育学院学报》2014,(11):42-44
缺乏词汇学习策略是我国大学英语词汇教学存在的主要问题。掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻引申对多义词进行理解和记忆、应用隐喻记忆新词汇、加强文化导入是基于认知隐喻理论的大学英语词汇教学应用策略,将其应用与教学中,能够有效提高学生综合应用英语的能力。 相似文献
18.
词汇是语言的中心,对学习者来说具有特殊的重要性。词汇知识是整个外语学习的关键因素,而概念隐喻理论又为英语词汇教学提供了新方法。为了探究将概念隐喻知识融入到大学英语日常课堂教学促进学习者词汇习得的有效性,本研究以78名非英语专业学生为样本进行了尝试性的实验。实验结果表明:(1)大学英语课堂教学中融入概念隐喻知识能提高学习者的隐喻能力;(2)大学英语课堂词汇教学中采用概念隐喻的方法较传统教学法更为有效;(3)学习者的隐喻能力与词汇水平呈显著正相关。 相似文献
19.
马予华 《潍坊教育学院学报》2011,(4):101-103
隐喻不仅仅是一种修辞手段,更是一种创造性的思维能力。从认知的角度出发,回顾概念隐喻的发展历程,并进一步探讨其本质特征及其与大学英语词汇习得的关系。研究表明,将概念隐喻思维模式应用于大学英语词汇习得具有一定的科学性和可行性。 相似文献
20.
《佳木斯教育学院学报》2022,(5):91-93
在进行医学英语课程教学过程中,词汇一直是重难点内容。近些年,随着认知语言学的快速发展,人们将概念隐喻理论研究引入医学英语词汇教学研究实践当中,通过对隐喻研究成果的汲取,教师借助医学英语词汇教学的理论依据对学生进行更加详细的解答与分析,将以往零散的语言通过隐喻将其有效组织起来,帮助学生构建一条清晰明了的知识架构。这样操作不仅提高了学生对于医学英语词汇的深入理解和掌握,更有利于学生发散性思维的培养与形成。基于此,本文对概念隐喻理论在医学英语词汇教学的可行性进行了更加深入的研究。 相似文献