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1.
"双师型"教师是高等职业教育教师专业化发展的目标。实现高职院校的独特"大学功能"应成为高职院校教师专业发展的出发点和立足点。江苏省的高等职业教育教师专业发展仍然在教育人事政策、教师管理制度、教师培养培训组织及教师自主发展等方面存在一定的困难,应尽快探索制订高等职业教育教师专业标准及"双师型"教师资格认定条例,修订完善高等职业教育教师任职资格条件并实施评聘分离制度,形成利于高等职业教育教师专业发展的政策导向及通过制订职业生涯规划引导教师自主发展。 相似文献
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制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要。教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划。 相似文献
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教师专业发展规划:意义内容策略 总被引：11，自引：0，他引：11
教师是自我导向、自我驱动的学习者，是专业发展的主体。教师要实现专业发展，必须学会设计规划自己的发展。教师的专业发展规划即是教师专业发展的蓝图，其制订过程具有促进教师专业发展的作用。教师的专业发展规划具有个性化的特点，也有共同的要素。教师专业发展规划的制订需要遵循一定的策略要求：学习教师专业发展的理论：把握教师专业发展的方向；进行持续的反思和动态的规划；遵循一定的技术要求。 相似文献
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职业生涯规划是一种以人为本的现代管理方法。在复杂多变的社会经济环境中,教师职业生涯规划是指通过教师的工作及专业发展的规划,协调教师个人内在需求和学校长远目标需求,实现个人和学校的共同成长和发展。在教育现代化发展的进程中,教师面对着职业能力胜任问题,学校面对着适应发展问题,职业生涯规划能管理好教师的职业生涯,提高教师本 相似文献
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论教师专业发展规划的内涵、本质与功能 总被引：2，自引：0，他引：2
职业生涯规划和管理,是人力资源管理实践中发展的新学科。而对教师来说,教师专业化发展和新课程带来的教育理论和实践上的变革需要教师认真对待专业发展规划。目前,有必要对教师专业发展规划的内涵、本质及功能进行进一步的论述。 相似文献
6.
中小学教师职业生涯规划:概念、问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学教师职业生涯规划是指中小学教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要;教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划;教师个人则要在弄清自己现状的基础上,坚持尽量与地区和学校规划相一致的原则,适当参考专家和别人的意见,研制自己的职业生涯规划. 相似文献
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高职大学生职业生涯规划教育探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生职业生涯规划教育要贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程.高校就业指导部门要根据大学生不同发展阶段的要求,确定学生在高职就学三年的职业生涯规划的总目标和阶段目标,并制订与之相适应的实施方案,明确大学生职业生涯规划的内容、途径、方法和手段,以形成系统的教育工程.在进行职业生涯规划指导时,应紧密结合专业进行,以期收到实效. 相似文献
8.
我校从新进教师需要出发,通过集中专题研修、组室业务指导、教学观摩研讨、制订个人发展计划等活动与形式,帮助新进教师了解我校发展历史、办学特色、发展规划,增强归属感和认同感;帮助新进教师尽快实现角色转变,融入新的环境,增强团队意识与合作精神;引导新进教师制订科学合理的个人职业生涯发展规划,为个人未来的发展奠定基础。 相似文献
9.
职业生涯规划教育是学校、家庭和社会多主体合力，帮助学生正确认识自我与专业，设立职业生涯目标，制订职业生涯计划，不断丰富自我，提高职业生涯规划能力，最终实现自我价值的综合性教育活动。通过梳理近十年中职生职业生涯规划教育的研究文献，总结研究现状，从中职生职业生涯规划教育理论视角、教学方法、模式构建、专业实践、存在问题五个方面进行研究成果分析，并从研究对象与视角、研究内容、研究方法三个维度分析中职生职业生涯规划教育研究存在的不足，提出研究展望，为职业生涯规划教育的研究提供参考。 相似文献
10.
陈瑛 《广西教育学院学报》2014,(1):170-173
中职学生职业生涯规划教育对学生个人的发展、对学校品牌竞争力的提升、乃至对社会劳动力供需平衡都具有较大的促进作用。近年来,中职院校虽然在职业生涯规划教育上有所发展,但是,在教育的一些环节上仍然存在着不足。突出表现为：院校师生对职业生涯规划教育的重要性认识不足,职业生涯规划教育的内容单调、方式单一、时间安排过于集中,职业生涯规划教育缺乏专业指导教师和测评工具等。因此,加强中职学生职业生涯规划教育,需要加强对开展职业生涯规划教育重要性的认识,丰富中职学生职业生涯规划教育内容、完善教育形式、合理安排时间,建立和强化专业的职业生涯规划指导师资队伍,从而实现中职学生职业生涯规划教育的科学发展。 相似文献
11.
职业生涯规划对于大学生的职业发展至关重要。当前,一些高职院校学生职业生涯规划意识不强,规划能力不足,一些授课教师的水平参差不齐。高职院校须加强思政教育,增加实训实践课程,提高教师专业水平,切实帮助学生提高职业生涯规划能力。 相似文献
12.
教师职业生涯规划是指通过对教师的工作及专业发展的设计,协调教师个人内在需求和学校长远目标需求的关系,实现教师的职业生涯目标和学校发展目标的统一。本研究立足个案,在基础和关联层面,从动、静两个视角,剖析学校各系部之间师资队伍存在的问题,并尝试性地为高职校教师个人职业生涯与专业发展提出解决方案和具体目标,由此及彼,为五年制高职校教师建立职业生涯规划提供行动参选路径。 相似文献
13.
黄冰洋 《中小学心理健康教育》2008,(3):21-23
目前中小学心理教师岗位的专业发展问题并没有得到实质性的重视。为进一步提高中小学心理教师的职业发展意识,有效地规划自己的职业生涯,提升教育教学工作能力,有效地克服职业倦怠和促进学校心理健康教育的组织管理效能,本文参照教师专业发展理论、职业倦怠理论、效能感理论,从教师专业发展的三个层面来提出对心理教师的管理对策,在制度建设、职业生涯规划、个人提升等方面给予积极关注。 相似文献
14.
高职院校青年专业教师职业生涯的科学规划与发展,是高职院校职业教育基础能力建设和人才培养工作水平可持续提升的重要保证之一.该文以职业生涯规划基本理论为指导,探析了高职院校青年专业教师职业生涯规划目标设置、差距查找、规划书制订,并对高职青年专业教师职业生涯规划活动提出建议. 相似文献
15.
大学生职业生涯规划的策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
束霞平 《淮南师范学院学报》2008,10(3):84-86
职业生涯规划对于人生道路的选择具有战略意义,至关重要。大学生必须在深刻认识自我、认识社会的基础上,掌握好职业生涯规划的基本步骤,明确职业生涯发展目标,正确选择职业生涯发展路线,制订切实可行的职业生涯规划策略,及时地对职业生涯规划进行评估、反馈和修正,才能走上健康成长的道路。 相似文献
16.
《西北成人教育学报》2017,(3)
教师专业精神是教师专业素养的重要内容,对教师的专业发展具有非常重要的意义。师范生作为未来教师的主力军,对其专业精神的关注不仅珍贵而且理应成为教师专业发展的一个向度加以考量。调查发现:师范高专职前教育对师范生专业精神的影响特征明显;师范生专业精神主要受到职业生涯规划、教育实践技能和校园文化等因素的影响。由此,师范高专教育当加强师范生职业生涯规划,培养职业兴趣、职业态度和职业理想;合理设置教育实践课程,提升师范生教育实践能力;加强校园文化建设,营造立德育人文化氛围。 相似文献
17.
周皆斌方宏伟 《教育界(基础教育)》2014,(6):8-10
从2011年开始,浙江中小学教师将开展专业发展培训工作。全省中小学教师专业发展培训工作每5年为一个周期,周期内参加专业发展培训时间累计应不少于360课时。教师可结合个人职业生涯发展规划,根据培训机构提供的培训课程,自主选择培训的项目,制订培训计划。随着浙江省深化课程改革的迅速推进,教师的专业培训,已经迫在眉睫。基于此,教师专业发展的现状与需求,已成为各培训机构所必须研究的,报告通过对全市十余所高中教师的调查,管窥中小学教师专业发展现状与对策。 相似文献
18.
教师个体职业生涯发展阶段初探 总被引：9，自引：0，他引：9
通过科学划分教师个体职业生涯发展阶段 ,揭示教师专业发展的一般规律 ,其一 ,可为教师个体提供发展目标和努力方向并对其职业生涯预作规划 ;其二 ,教师培养、聘任及在职培训机构要根据教师个体职业生涯发展规律 ,在各个发展阶段给予不同的协助、支持和鼓励 ,从而激发教师的潜能和创新精神 ,促进教师专业化的发展。 相似文献
19.
教师是教育行为的主体,是决定人才培养质量最关键的因素.教学过程中,教师的专业能力及其职业生涯规划对教学质量的影响是非常明显的,对教师专业能力的衡量不仅要看其对专业知识掌握程度,还要考察教学管理能力,因为在教学过程中,教师不仅承担了教育教学任务,还有教育沟通、教育管理、教育科研等任务.教师的专业能力是在教学过程中不断学习不断进步的,每个教师必须根据自身特点找到符合自己专业能力提升的路径.而教师的职业生涯规划是否明确、是否对教师行业有很好的黏性和持久性、是否适应教育行业的发展,直接关系到教师在教育行业所获得的成就感与幸福感,直接决定了教师教书育人工作质量的高低.因此,专业发展和职业生涯规划必须引起教师应有的重视,学校要主动提供专业的教师培训,帮助青年教师不断发展专业教学能力,树立科学清晰的职业规划,为教育行业的稳定性与健康性提供保障. 相似文献
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教师是教育行为的主体,是决定人才培养质量最关键的因素.教学过程中,教师的专业能力及其职业生涯规划对教学质量的影响是非常明显的,对教师专业能力的衡量不仅要看其对专业知识掌握程度,还要考察教学管理能力,因为在教学过程中,教师不仅承担了教育教学任务,还有教育沟通、教育管理、教育科研等任务.教师的专业能力是在教学过程中不断学习不断进步的,每个教师必须根据自身特点找到符合自己专业能力提升的路径.而教师的职业生涯规划是否明确、是否对教师行业有很好的黏性和持久性、是否适应教育行业的发展,直接关系到教师在教育行业所获得的成就感与幸福感,直接决定了教师教书育人工作质量的高低.因此,专业发展和职业生涯规划必须引起教师应有的重视,学校要主动提供专业的教师培训,帮助青年教师不断发展专业教学能力,树立科学清晰的职业规划,为教育行业的稳定性与健康性提供保障. 相似文献