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教师专业发展是当前基础教育领域中的三大热点话题之一,也是基础教育课程改革背景下教师面临的重要任务之一。2004年4月3日～4日,由华东师范大学、台湾师范大学教育研究中心、台湾财团法人人格建构工程学研究基金会共同举办,余杭教育学会承办的“两岸三地教师、课程与人格建构研讨会”在杭州市余杭区隆重召开。研讨会吸引了来自大陆、台湾、香港的40多位教育专家以及全国各地的300多位代表,就教师专业发展、教师人格建构、课程设计与学生人格建构及课程实施与学生人格建构等主题展开了深入的研讨。本刊记者全程参与了“教师专业发展”这一主题的研讨,以下是与会专家和代表的观点整合。我们相信,对这一话题的探讨将会对广大教师有所启发。 相似文献
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新教师入职教育的必要性与模式构想 总被引：6，自引：0，他引：6
王少非 《安徽教育学院学报》2003,21(1):113-116
新教师入职教育是教师培养培训过程中的重要一环。当前的教师见习试用期制度存在着一些明显的缺陷，建立新型的新教师入职教育制度迫在眉睫。我们所构想的新教师入职教育制度应具有以下要素：以中小学为基地、能力为本与反思的结合、大学与中小学的全面合作、完善的辅导教师制度及相应的政策保障体系。 相似文献
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教师职前教育改革:来自美国医学教育的启示 总被引：9，自引：1，他引：9
从1870年到1920年间美国医学教育的飞速发展为美国医学教育确立了一个基本结构,尽管之后的80年间不断有新的发展,但这一基本结构没有发生根本变化。美国医学的专业地位的确立在很大程度上得益于医学教育的发展。在当前教师专业化进程中,教师教育,特别是教师职前教育的改革首当其冲。美国医学教育的发展给予教师职前教育改革一些有益的启示:重新确立教师职前教育的培养目标;教师培养途径要单一化;明确教学专业的知识基础;严把准入关和产出关;大力加强实践环节。 相似文献
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新课程进入实验区将近四年了。按规划,到2005年秋季,除了上海,全国各地义务教育阶段起始年级都将全面实施新课程。正当课程改革的浪潮席卷神州大地之时,有关新课程的话语也在发生变化:由过去的“宣传”到现在的“评议”。在这种话语转型期,为了正确引导现在的评议,也为了未来的“反思”有更充分的准备或更丰富的知识基础,我们特邀华东师范大学崔允都教授就如何评议新课程的问题发表意见,同时邀请东北师范大学马云鹏教授就新课程实施状况进行追踪研究,作为对新课程的诸多评议中的一种声音、一种视角,与感兴趣的人士一起分享。同时我们也希冀更多的人士积极参与讨论,发表看法,共同为新课程尽一份自己的责任。 相似文献
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国家义务教育质量监测体现了国家对义务教育的责任,是保障义务教育质量的关键手段,有助于课程改革的推进和素质教育的落实,有助于规范教育行为,引领正确的社会舆论,有助于保障公民获得优质教育的权利和公平的受教育权利。在基础 相似文献
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王少非 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
在教育心理学领域中,建构主义已日益成为关于学习与教学的一种主流思想。它是对在教育心理学领域长期占据统治地位的认知主义的超越。在我国当前进行的基础教育课程改革中,建构主义事实上已成为改革的重要理论基础之一。可以预见,建构主义必将对我们的教学实践产生越来越深刻的影响。为此,本文将对建构主义的教学观进行简要的讨论。一、建构主义的教学目标观传统教学导致激烈批判的一个重要特征就是教学目标的狭隘化。在传统教学中,知识的传授常被当作惟一的目标,且所传授的知识被看成纯粹客观的、绝对普遍适用的、外在于个体的,由教师以权… 相似文献
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《教师教育课程标准》对在职教师教育课程设置加以规范是应当的,也是必要的。考虑到在职教师的学习特征,《教师教育课程标准》把在职与职前教师教育课程设置问题分开处理。鉴于在职教师教育形态多样、目的迥异,《教师教育课程标准》着眼于广大教师共同面对的若干专业发展任务,建构了一个涵盖加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验三个维度,并列举相应主题或模块的在职教师教育课程设置框架,供教师教育机构和教师教育者开设课程选择使用。完善在职教师教育课程设置尚需突破发展教师什么素质不明以及面向特定教师群体的教育课程培育滞后两大难题。 相似文献
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