共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
4.
根据对延平湖城区江段7个监测断面的水质监测结果，采用综合污染指数法对各监测断面及延平湖城区水环境质量进行了综合评价。结果表明，延平湖城区江段水质除总氮含量较高、透明度较低外，其它项目指标均在低值范围，说明延平湖城区江段水质状况基本良好，但存在富养化倾向。 相似文献
5.
教育评价:复杂的人与薄弱的评价理论——新课程改革背景下选拔性教育评价要素与原则的选择 总被引：1，自引：0，他引：1
邬向明 《课程.教材.教法》2006,(9)
当前在思考教育评价的改革过程中,普遍的思路和做法是从评价本身来寻找改革的出路,这只思考了评价问题自身的内部理论方面问题,实际上教育评价最终要为社会教育实践服务,外在的社会实践对教育评价改革本身是有制约作用的,也就是说,我们当前单从教育评价来思考教育评价改革往往难以找到理想的出路,因为来自评价外的社会制约因素往往对评价改革有更大的限制作用,特别是选拔性教育评价这一社会影响很大的评价工作,任何的改变都会引发很多社会问题。因此,我们除了从评价本身来思考如何改革外,更应该尊重来自社会对评价改革的意见,从评价的外部影响因素来思考改革,更好地解决复杂的人与薄弱的教育评价理论问题。 相似文献
6.
深圳市龙岗区结合实际,借助教学视导、学业质量监测、师生发展状况专项调研等措施,在义务教育阶段学校教学质量监测与评价方面进行了大胆的实践与探索,并逐步形成了具有本地特色的中小学教学质量监测与评价体系,建立了相应的规章制度。实践证明,这一探索对于促进区域基础教育的均衡发展和优质发展具有重要意义和广泛影响。 相似文献
7.
8.
本文针对广西中小学校体育基础条件薄弱、师资不足、评价方式单一等问题,探索以体质监测评价为抓手,设计促进广西中小学生体质健康的广西方案,包括落实新时代学校体育工作新要求、动态监测学生的体质健康、创新和完善学校体育工作评估制度等。 相似文献
9.
10.
王晓梅 《语数外学习(高中版)》2013,(10):62-63
单词检测环节是英语教学的基本环节,英语教师基本上做到了单词检测的常态化,很多的英语教师还实现了单词检测形式的多样化,但单词检测评价环节如何渗透价值观教育呢? 相似文献
11.
12.
基础教育评估监测:教育督导体系建设的新领域和新挑战 总被引：1，自引：1，他引：1
评估监测是新时代教育督导体系中的重要组成部分。将评估监测纳入教育督导体系,有利于加强教育督导对教育质量的关注,有利于提升教育督导工作的专业化水平,也有利于提高教育督导机制的开放性。我国基础教育评估监测已取得了一定的进展,但仍存在评估监测的理念认识有偏差、组织管理多头交叉、技术方法单一、结果没有得到充分应用等问题。改进基础教育评估监测,需要:1)明确评估监测的功能定位,区别评估监测与选拔性考试的不同;2)建立由教育督导部门统一归口管理、多方参与的组织机制,厘清国家、省(自治区、直辖市)、地(市)、区(县)各级评估监测机构的职能;3)加强评估监测的基础研究,促进评估监测技术方法的升级换代;4)加强评估监测结果应用的制度建设和能力建设,强化基于评估监测结果的整改与问责。 相似文献
13.
14.
本文简要概述了原生动物在环境监测中的优势,论述了原生动物在水体监测、土壤监测和化学物质毒性评价中的应用进展,提出了原生动物在环境监测中存在的问题,对其应用前景作了展望。 相似文献
15.
张艾玲 《大连教育学院学报》2023,(2):10-11
回顾了教育评估监测工作的发展历程，指出区域教育评估监测工作是教育评价科学化的重要手段，促进了教育的内涵式发展。提出区域教育评估监测的工作重点为坚持“立德树人”的价值导向，探索评价方式的多样化、研究并在实践中完善评价指标体系。 相似文献
16.
改革质量评价体系提高学生职业能力 总被引：3，自引：0，他引：3
中等职业教育的根本目标是培养学生的职业能力,职业能力的核心是熟练的职业技能和适应职业变化的能力,良好的职业能力是学生就业、立业、创业的基础,中职学校在强化职业能力培养的方式方法上已达成共识,但在职业技能质量检测上尚有待于进一步探索. 相似文献
17.
18.
国家教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出：“建立国家和省两级新课程的跟踪、监测、评估、反馈机制，加强对基础教育质量的监测。”这不仅是对基础教育课程改革实验与推广工作提出了新任务，而且也是推进基础教育课程改革实验与推广工作向纵深发展的重要举措。我们要结合教育的实际，遵循教育的规律，树立新的教育质量管理观，加强基础教育质量的全员、全程、全方位的管理：建立基础教育质量管理及监控机制，不断提高基础教育质量。 相似文献
19.
本文在阐述高等学校课堂教学效果监测与评价的目的和意义的基础上，结合《建筑制图》课程的特点，总结了《建筑制图》课堂教学效果监测的内容，并从“教”与“学”两个层面提出了多种《建筑制图》课堂教学效果的评价方法。 相似文献