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校本教师教育的国际经验及其对我们的启示 总被引：30，自引：0，他引：30
本文从英美等国的校本教师教育经验出发 ,考察了制度化的校本教师教育的基本特征 ,分析了影响校本教师教育发展的因素。反思我国的教师教育现状 ,提出了多方面的启示 :大力加强师范生的实习 ;建立新教师入职教育制度 ;改革教师继续教育模式 ;大学与中小学间建立伙伴关系 相似文献
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教师专业发展规划:意义内容策略 总被引：11，自引：0，他引：11
教师是自我导向、自我驱动的学习者，是专业发展的主体。教师要实现专业发展，必须学会设计规划自己的发展。教师的专业发展规划即是教师专业发展的蓝图，其制订过程具有促进教师专业发展的作用。教师的专业发展规划具有个性化的特点，也有共同的要素。教师专业发展规划的制订需要遵循一定的策略要求：学习教师专业发展的理论：把握教师专业发展的方向；进行持续的反思和动态的规划；遵循一定的技术要求。 相似文献
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关于新课程的评议:一种视角 总被引：12，自引：0，他引：12
从<基础教育课程改革纲要(试行)>颁布至今,新课程历经风雨,走过了一条并不平坦的道路.特别是近一两年来,先是所谓"南京高考之痛"的冲击,继之以"轻视知识"的诟病,到最近有专家以政协委员的身份呼吁"停止推行义务教育数学课程标准"等. 相似文献
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王少非 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):49
首先是加强评价指导.这包括两个方面的内容,一是制定教师的评价素养专业标准.专业标准就是专业素养结构的操作性定义,能够为教师职业设定门槛.也为教师发展提供方向.许多国家已经为教师的评价工作制定了专业标准,我国正在制定之中的<中小学教师专业标准>也已经关注到了教师评价.二是提供良好的评价示范.…… 相似文献
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教师教育中的案例法与教学案例的开发 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪 80年代末 ,由于教师专业化进程的压力 ,反思性教学观和新的教师知识观的出现 ,案例法在教师教育中日益受到了重视。美、英等国的教师教育者为此作了大量的研究和实践 ,他们一致认为 ,尽管当前尚无足够的实证证据表明案例法是一种比其它方法更为有效的方法 ,但它对于教师教育是一种有前途的方法[1] 。教师教育中的案例法并非是新生事物 ,早在 2 0世纪 2 0年代 ,哈佛教育学院就曾尝试过案例法 ,但未有取得成功。而在此之前 ,案例法在法律教育和商业教育领域已取得了广泛的成功。这些成功对于教师教育最重要的启示之一就是 :教学案例的… 相似文献
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