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1.
在科学发展观的指引和政策的有效保障下,我国职业教育取得了新的进展,大体呈现出良好的发展态势。笔者从分析职业教育宏观发展概况入手,深入探讨了职业教育发展中的成绩与问题,并进一步提出了职业教育宏观发展的趋向。 相似文献
2.
智能化时代的到来对职业教育的发展提出了挑战,也带来了机遇。发展职业教育,首先要理解智能化时代职业教育的价值内涵。职业教育内涵的变化导致职业教育在宏观、中观、微观层面上面临着价值选择的困境。因此,针对当下智能化时代带来的变化和要求,宏观上,政府应构建一贯式信息学分系统和地方特色的智慧职业教育体系;中观上,职业院校和企业应着眼于微创新,深化产教融合;微观上,职业教育引导者可转变角色,提高自身定位,推进职业教育的发展。 相似文献
3.
学习实践科学发展观,做好贵州大学职业教育发展定位是学习实践活动的重要课题,文章以科学发展观为指导,从国家的宏观职业教育发展战略,到贵州省和贵州大学发展职业教育的必要性,论述了贵州大学职业教育的发展定位。 相似文献
4.
为推动我国职业教育的健康发展,教育部先后与天津、四川、河南、广西、三峡库区等地共建了国家职业教育改革试验区,对职业教育发展进行了富有成效的探索,为职业教育的改革积累了不少的经验.但是,这些探索微观的多,宏观的少,还没有在制度上有所突破.作为国家职业教育改革试验区应该在转变职业教育的发展方式、调整职业学校布局结构以及提高财政投入有效性等方面作出探索和尝试,如果职业教育在大的宏观发展上没有大的转变,就难以有大的突破. 相似文献
5.
“发展过程”视域下职业教育吸引力提升策略研究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章分析了职业教育吸引力不强的主要表现及原因,在此基础上基于职业教育宏观发展过程的视角,从职业教育的入口、职业教育本身和职业教育的出口等三个方面提出了职业教育吸引力的提升策略。 相似文献
6.
职业教育发展机制是一个系统,由需求机制、供给机制、服务保障机制和社会调节机制组成;职业教育发展机制是一个发展变化过程,有它的过去、现在、将来;职业教育发展机制是一组重要的关系,需要我们全面地认识、科学地把握、认真地处理.职业教育的发展动力可分为宏观层面的动力和微观层面的动力,现实的职业教育的发展动力是宏观动力和微观动力的统一. 相似文献
7.
职业学校开展“工学结合、校企合作”的教学模式．是国家宏观教育政策的要求,是当前职业教育发展的必然趋势,推动了我校职业教育的快速发展。 相似文献
8.
法国职业教育在经历了被动形成、主动发展、日趋完善阶段后,形成了"上行下效"、"多元衔接"、"量体裁衣"的发展特色。在借鉴法国职业教育经验和吸取其教训的基础上可知我国职业教育的发展策略:宏观引导、有序衔接、资源整合。 相似文献
9.
张颖 《中国科教创新导刊》2008,(7):119-119
文章针对世界经济的发展、世界旅游业的发展,阐述了职业教育的必要性。从全球职业教育的宏观背景下,分析了天津旅游业的发展,以及他对旅游人才的需求。在审视天津旅游职业教育目前存在的问题的基础上,探讨天津旅游的发展趋势,旅游教育集团正是天津旅游职业教育走出瓶颈的关键。 相似文献
10.
新世纪以来我国职业教育政策取向研究 总被引：1，自引：1，他引：0
新世纪以来,我国职业教育政策体系不断完善,形成了对中国职业教育发展的新认识,同时也体现出了我国职业教育发展的新取向。宏观上看,不仅有政策扶持,更有体制保障。微观上看,职业教育政策日益细化,涉及到了职业教育的办学模式、师资建设、基础能力建设、教学改革、人才培养等方面。 相似文献
11.
论高职发展中政府主导作用的发挥 总被引：3，自引：1，他引：3
高等职业教育逐渐从高等教育领域的边缘进入中心,但发展中仍存在不少问题,急需政府加强管理与扶植.根据高职教育发展背景、现状及宏观管理的主要任务,政府可以从政策环境、经费投入、统筹协调、体制创新等方面,进一步发挥主导作用. 相似文献
12.
河北省职业教育发展规划研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对河北省职业发展现状进行了分析并阐述了存在的问题;从职业教育层次、学校数量、在校生人数和经费等方面对河北省的职业教育进行宏观预测研究;在特色专业、办学模式、教学质量和师资队伍建设方面提出了微观发展规划设想。 相似文献
13.
ZHOU Zheng 《教育理论与实践》2008,(21)
职教政策的变化对个体教育选择起到了引导作用。改革开放初期,国家出台优惠政策赋予职业教育"生计取向"和"地位取向"双重价值,使其进入了"基础不牢的繁荣期";步入上世纪90年代,政策的转变引导个体形成"偏普倾向",职业教育走向衰落;2002年以来,职业教育逐步实现规模性复苏,但与其真正的复兴还有相当的距离。努力满足人们的"生计需求"和"发展需要",使职业学校成为大多数人的"理想选择",应当成为今后职业教育改革的重要方向。 相似文献
14.
农村青年接受职业教育的障碍分析及发展建议 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育是开发农村人力资源的重要手段。当前,农村青年接受职业教育存在体制、运行机制、现实条件等多方面的障碍。促进农村青年接受职业教育,在宏观政策层面上,应寻求一种合适的中央政府补贴制度;规范办学机制,突出职业教育的层次特殊性及区域特殊性;成立专门负责职业教育的机构;打破职业教育的城乡分割局面。在微观层面上,应优化专业和课程设置,突出各职业院校特色,走产学结合的道路。 相似文献
15.
王天云 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(5):83-86
目前高职院校心理健康教育存在技术主义、功利主义和形式主义的倾向,亟须注入"人文关怀"的时代元素,给予学生更多的人文关怀式的"底色"。为实现学生心理品质的养成和自由全面的发展这一终极人文关怀,高职院校的心理健康教育应着眼于"生命教育"幸福教育"和"职业生涯教育"的探讨。 相似文献
16.
国外企业参与职业教育介析 总被引：1，自引：0，他引：1
国外企业参与职业教育的历史悠久，动因多样。国外企业以其特有的职业教育资源优势广泛而深入地参与职业教育，有力地促进了企业和职业教育的共同发展。随着经济全球化的到来，国外企业参与职业教育也将出现新的发展趋向。 相似文献
17.
湖北省农村职业教育是中部崛起的瓶颈。其农村城镇化的建设、农村新经济的发展以及农村产业结构的优化都要求农村职业教育进行相应的调整：突出主动服务“三农”的办学思想；坚持为高等职业院校输送合格新生、为大中城市和本地农村培养人才的办学方向；加强政府宏观调控与统筹力度，重点发展中等职业教育；合理更新专业与教学内容，切实加强师资建设；建立多样化、多层次的办学模式。 相似文献
18.
高职教育不能等同于谋职教育、技术教育、岗前教育,更不能强调高职教育的目的就是以"就业"为目的的"订单式教育"。人们在理解高职教育的培养目标时有片面化、功利化的倾向,忽视了人的全面、协调、可持续发展,忽视了学生综合素质的提高,忽视了人之所以为人、人之所以能发展的重要基础。正所谓"有所为、才有所位",高职教育应是帮助学生从"社会人"转变为"职业人"的康庄大道。 相似文献
19.
理性主义与功利主义这两种不同的教育思想在我国高等职业教育发展的不同阶段产生了不同的影响。高等职业教育发展初步探索阶段的理性主义倾向导致高职教育重理论、轻实践,与社会实际脱节,没有形成自己的办学特色;快速发展阶段的功利主义倾向在对高职教育发展产生积极作用的同时,也带来了一些消极影响。我国高等职业教育在未来发展过程中应将理性主义和功利主义二者融为一体。 相似文献