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1.
所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生,境为情设,情与境和谐统一方为情境。下面就政治课教学中如何创设情境谈一下本人的看法: 相似文献
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罗顺忠 《学生之友(初中版)》2011,(22):7-7
情境教学指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学,情感交流。“情”因境而生,境为情而设,情与境统一为情境。创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣从何而来?创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习,激发学生的学习热情,更好地促进学生智力的发展。 相似文献
3.
情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情、在情境中共鸣、潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确地理解教学内容。情境教学,主要是以“美”为向导,以“思”为核心,以“动”为途径,以“境”为源泉。 相似文献
4.
所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生,境为情设。情与境和谐统一方为情境。笔者结合几年的教学实践和研究,谈谈政治课教学中情境的创设。 相似文献
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所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方,即指师生之间的情感交流。情因境生,境为隋设,情与境和谐统—方为隋境。 相似文献
6.
在小学英语教学中,我们经常会创设各种教学情境让学生感知语言,运用语言,取得了意想不到的教学效果。教学情境是“情”与“境”的融合,情因境生,境为情设,情、境和谐统一,从而形成一定的境界或氛围,便于学生满腔热情地投入学习,激发他们的主动性、创造性和情感感染性,让课堂在情境中扩大、幻化成文本中的各种意境。我曾经在不同的班级采取同课异构的形式上了两节英语课。由于使用的教学策略和设计的教学情境不同,再加上不同班级学生的性格、知识水平、理解能力等方面的差异,教学效果显然也不同。 相似文献
7.
“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台,让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求:(1)学习要与情境相联系;(2)学习要与真实活动结合起来;(3)学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实,学生构建的知识就越可靠,学生就越容易在真实的情境中运用知识。 相似文献
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一、情境教学的作用
情景是指在营造学习环境、文化知识环境以及各种行为活动的基础上促进情感体验和动机培养。当学生由“景”入“境”,就进入了学习的情境之中。确切地讲,学生的学习情境不但包含学生所要掌握的知识、解决的问题和完成的问题,还要蕴涵学生的动机和情感体验。 相似文献
9.
郑海平 《中小学教育与管理》2007,(11):30-31
所谓情境,就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面。要真正实现“个性化阅读”就要为学生创设阅读的情境,让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字所要表达的情感。在小学语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文内容,提高教学效率。因此,在教学中,教师应通过直观手段与语言描绘相结合等方式,营造适宜的氛围,激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、 相似文献
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情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心在于激发学生的情感,调动思维的积极性,启发学生找出问题, 相似文献
11.
教学情境是教师为了增强教学效果,根据教材内容和学生的特点,有目的地引入或创设与内容相适应的教学环境。情境教学不仅可以使学生容易掌握有关知识和技能,而且可以触“境”生情,更好地体验教学内容中的情感,使枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。那么,怎样才能创设有效的教学情境呢? 相似文献
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JEFC教材无时无处不体现语言的交际原则。在课堂要多创设真实或模拟真实的情境,让学生在情境框架内进行交际。情境教学的机制在于“如临其境,触景生情”。如临其境则感知易,触景生情则认识牢。置景用以造境,造境在求如临其境,如临其境又在于触景生情。触景生情的目的是激发情感,使它从动力、强化、调节三方面去作用于英语的教和学。精心设计情境是教学交际化的关键,而多媒体是创设情境的好帮手。 相似文献
13.
王玉荣 《学生之友(小学版)》2013,(11):6-6
“情境”,就是情景、境地。指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。教学情境是课堂教学的基本要素,指教师在教学过程中创设的情感氛围。“情境创设”,是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高教学效果。 相似文献
14.
林强 《福建教育学院学报》2005,(8):61-64
情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点,从广义来说,“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和;从语文教学之狭义而言,它是以学生的语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”,以“情”为经,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上:以“境”为纬, 相似文献
15.
黄昇坤 《学生之友(小学版)》2012,(15):42-42
情境教学,用李吉林的话来说就是“从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心是在教学中激发学生的情感,它是对传统的填鸭式教学的完全否定。 相似文献
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"情以物迁,辞以情发"、"境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界"、"作者胸有境,入境始与亲"点明了文与道、情与境、潜心会文与入境悟神,语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系,是情境教学的依据.所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生语文能力的目的. 相似文献
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“情境教学”是“情”与“境”的有机融合,良好的情境通过创造直观、生动的教学场景和轻松、和谐的情感氛围,可以使学生在师生的双边交流中体验美感,陶冶品行。设置情境、表演情境及再现情境的教学“三段论”模式一脉相承,贯穿英语教学的始终,符合儿童认知能力的发展规律,为孩子语言学习能力的提高奠定了成功的基石,[编者按] 相似文献
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“情境”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段,通过“情境”教学的师生扮演角色,可以激发学生的情感,贴近师生情感交流,加强学生之间情感的交流,形成良好的班集体,有利于加强集体主义教育,对学生进行完整的人格教育。创设良好的教学场境,可使学生耳目一新、兴趣倍增。 相似文献
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创设情境,在教学中就是以“境”育情的情感教学模式。它是指教师在教学活动中为了达到既定的教学目的,从教育教学的实际需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以调动学生的生活积累或情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,进而激发和吸引学生主动探究,和谐发展,提高教学效率的一种教学方法。 相似文献