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难题之一：如何打破“新平均主义”魔咒？
孔陶（本刊记者）：为了提高教师待遇,调动教师工作积极性。我国政府首次推出“绩效工资”制。“绩效工资”制实施以后,由于种种原因,出现了事实上的“新平均主义”,如何看待这种现象？怎样才能使“绩效工资”制成为推动教师队伍建设的积极有效的力量？ 相似文献
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国务院文件要求从2009—1—1起,给义务教育学校教师发放绩效工资。明确要求绩效工资不能“吃大锅饭”,要分档次。关心绩效工资如何发放、绩效考核如何操作的老师非常多,我作为一名普通教师,对这些问题也很关心。今天,我把我的思考写出来,请大家指正。 相似文献
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岁终年末,媒体传来一个好消息：从2009年1月1日起,国家要解决义务教育阶段教师的绩效工资问题了。应该说这是政府对全体义务教育阶段教师的体恤。不料此举一出,却引来质疑一片,有的地方甚至出现温和的抗议行为。有的说：“此次方案中没有涉及非义务教育阶段教师绩效工资的解决方案。那么,幼儿园、高中、进修学校的教师的绩效工资怎么解决？是否从此后‘经费自筹’了？这不助长‘滥收费’吗？其他事业单位,如被人们视为‘拉开肚皮要红包’的医生等也愤然：教育重要,难道我们就不重要？……” 相似文献
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2009年1月1日起,由国务院审议并通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》正式施行。这是一件大好事。广大教师无不感谢党和政府的关怀。然而,在发放30%的奖励性绩效工资时,一些学校在落实中央政策时变了味,使绩效工资分配方案偏向学校领导,出现偏行政、轻教学的现象,甚至有的学校做得更明显,只要是个官,拿钱一律都比普通教师多,有人把这种工资分配方案称为官效工资。 相似文献
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闫秋菊 《淮北职业技术学院学报》2012,11(5):125-126
义务教育阶段的教师绩效工资从2009年1月1日起实行。按照教育部规定,各省市地区的学校制定了指导思想与考核方式。但是,笔者通过考察发现,很多学校并未按绩效工资制度的指导思想实施,制度要求的“应然”与制度实施的“实然”之间的差距值得我们去探究。教师职业的特殊性、绩效工资的差距以及学校体系的“人情网”等原因导致绩效工资制度难以有效实施。 相似文献
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或许是跟实行绩效工资有关,很多学校在管理上更加严格了。最近常听教师朋友们抱怨“学校的考勤抓得越来越紧了,都让人喘不过气来了,早知道我就不要这绩效工资了。”话说到这份上,可见老师们对部分学校考勤的反感了。 相似文献
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今年4月1日是河南省三门峡市卢氏县双槐树乡某小学发工资的日子,但在该校教二年级语文的吕老师发现,自己工资卡上的钱并没有多起来,"国家不是说从1月1日起就要发绩效工资吗?怎么3个多月过去了 相似文献
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绩效工资实施以来，某校顺应形势所需，制订了“绩效工资实施细则”（以下简称“绩效”）。“绩效”制订时，教育科研方面积分的权重比例大了一些，一时引来了纷纷议论。 相似文献
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去年岁末,国务院审议批准了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,并决定从2009年1月1日开始实施。这使得包括“如何开展教师绩效评价”在内的“如何进行教师评价”的话题在教育界乃至整个社会都成了热点,其中有针锋相对的观点,也不乏种种忧虑。本期“评价考试”栏目梳理了改革开放三十年来教师评价的变化历程,并刊发了深圳市宝安区福永中学几位老师关于教师评价的思考。另外,本刊记者就教师“绩效管理”走访了对此有丰富经验的北京京西学校,深入了解到他们的一些具体做法,在这里和读者朋友分享,以期有所启发。 相似文献
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虽然过去5年多了,但这件事令我记忆犹新：一天早上,我送孩子上幼儿园．在不足1千米的路上孩子接连问了我三个“为什么”,作为教师的我还真有点“解释”不了。第一个是：“为什么天亮了天上还有月亮？”第二个是：“为什么幼儿园全是阿姨老师,没有叔叔老师？” 相似文献
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<正>下课铃声刚响起,小雅老师一个箭步跨进办公室,声色俱厉道：“怎么有这么目无师长的学生,以后还能不能管？”我突然一怔,上节课小雅老师不是在我们班上英语课吗？我忙打圆场：“居然把我们儒雅担当的小雅老师惹生气了,是哪个不懂事的？”“还不是妄自尊大的小Z！”她愤愤然地抿了一口水杯中的水,这一细节显然是怒不可遏的小雅老师的自我克制。此时继续让她回忆与重述,不利于理智的回归。因此,我不再追问,而是向班级走去…… 相似文献
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学校举行了主题班会公开课活动,聋部二年级班主任郭艳玲老师的主题班会“你能管住自己吗？”使我特别感兴趣。下午课外活动时间。我来到郭老师的办公室“取经”．发现一个小男孩在办公室门外徘徊。我问郭老师：“这孩子找你有事吧？”郭老师眼睛里闪烁着喜悦,轻轻地说：“他是来要‘笑脸’的。这些天孩子们都争先恐后地表现自己——能管住自己的情况越来越多了!” 相似文献
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在2011年全国两会上,绩效工资话题的被提起,更多地裹挟着对公平的呼唤与期盼。应该说,自国务院常务会议审议并通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,决定从2009年1月1日起在义务教育学校实施绩效工资政策以来,绩效工资一直是高频话题。 相似文献
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奖励性绩效工资分配“适当拉开差距”既是国家对奖励性绩效工资分配的价值引领,也是奖励性绩效工资分配的本质属性。如果奖励性绩效工资分配没有差异或差异非常小．奖励性绩效工资的制度就失去了存在的意义。 相似文献
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吴锡龙 《山西教育(综合版)》2014,(11):22-23
2008年12月颁发实施的《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》指出：“做好教师绩效考核工作是义务教育学校实施绩效工资制度的必然要求。绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。义务教育学校实施绩效工资分配改革,必须建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度,为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。”几年来,各级教育行政部门和义务教育学校采取措施,建立教师绩效考核制度,但从实施情况来看,一些地方实施的效果并不理想,甚至还挫伤了部分教师工作的积极性。那么,怎样更好地发挥绩效考核的作用,推进教育工作的发展呢？我们不妨对教师绩效考核工作做一些反思。 相似文献