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“师者,所以传道授业解惑也.”在学生学习知识的过程中,教师的主导作用是非常重要的.由于学生个体的差异,就更需要教师在教学实施中发挥主导作用,引导全体学生有效开展各项教学活动.我以教学“认识负数”为例,谈谈有效教学中教师的主导作用. 相似文献
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有效教学是一种教育理念,它的价值取向是学生的进步与发展;有效教学是一种教学愿望,它期望教学有成效;有效教学也是指引教师教学、评价教师教学效果的一种标准,它引领教师专业成长.实施有效教学需要教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略来引导学生的有效学习,教师的教学活动要有效果,有效率,有效益. 相似文献
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教学应该从了解学生的需要开始.教师在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上,进行教学内容的确定、教学目标的制定以及教学方法的选择,才能引导学生进行有效学习. 相似文献
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提高教学有效性是当前中学语文教育界普遍关心的话题之一.本文笔者结合教学实践,从教师的有效教学和学生的有效学习两方面进行阐述,认为要想达到教学成功,教师和学生都需要做有用功,教师需要用有效的教学方法引导学生掌握有效的学习方法. 相似文献
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政治教学在职高教育中具有重要的地位,除了要承担对学生普及政治常识的任务之外,还要对学生的身心发展产生正确的引导作用,促进学生思想与学业同步发展.在当前的部分职高,政治教学并没有引起足够的重视,一些教师教学模式陈旧,学生学习兴趣低下,制约了政治教学作用的充分发挥.深入分析这些现象成因,教师教学工作滞后是主要制约因素,需要教师在教育教学工作中引起重视. 相似文献
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教师发展教学个性不仅给教学注入新鲜的活力,促进学生个性的发展,也能实现教师的自我价值.在新课程改革的推动下,各种新的教学理论、教学模式和教学方法不断涌现,但在教学实践过程中,教师的教学逐渐模式化、固定化,缺乏自主创造性,教师的教学个性在改革的浪潮中逐渐被淹没.新课程改革呼吁教师教学个性的成长,这不仅需要教师充分发挥主观能动性,也需要学校和社会各界积极关注并提供相应的条件,科学引导教师教学个性的有效生成. 相似文献
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在高中历史复习中,学生要牢固掌握所学知识,形成系统的知识体系,才能应对高考.教学实践发现,高中历史复习总是在强调如何让学生适应考试,取得高分,而忽视了对学生综合能力的培养,死记硬背历史知识加重了学生的学业负担.复习需要教师正确的引导,学生的复习效果取决于教师的引导与帮助.因此,教师应该从教学实际出发,对高中历史知识进行全面的复习总结,以应对高考. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正在教学过程中,单纯传授知识是不可取的;一味侧重能力发展,也是较为片面的。最有效的做法,就是兼顾知识与能力,在知识教学中关注过程,渗透方法,培养学生能力。而要实现上述目标,教师需要从灌输式教育中解脱出来,运用现代化教学方法,如启发式教学法、合作式教学法、问题式教学法等,提升高中生语文知识习取能力。一、启发式教学,激活学生思维,自我发展在高中语文教学中,教师需要打破灌输式教育,优选方法,尽可能地引导学生自主探索、自主发现。其中,启发 相似文献
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教学智慧,是教师在深刻、有创意地把握了教学目标和教学对象后高屋建瓴地开发和利用各种课程资源,在洞见了课堂氛围以及学习者认知与情感发展方向后机敏、巧妙、高效地进行教学引导与生成的能力。个性化阅读教学,尤其需要教师以教学智慧对学生加以有效引导、激发和唤醒。教师必须智慧地解读文本,教学设计中情景设置、探究议题及体悟焦点的设计,教学实施过程中的导读、教学生成、教学拓展等,就更需要显示高度的教学智慧。 相似文献
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高中语文教学中学生主体地位的发挥,需要教师在教学活动中创新教育教学理念,改进教学方法手段,将学生的主动性有效激发出来,并充分发挥好教师的引导与启发作用。分组探究教学模式是其中运用较为成功的途径。教师在高中语文教学中开展分组探究教学,需要在学习关口前移、合作探究效用提高以及教师点拨作用发挥等方面开展有效探究。 相似文献
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《语文课程标准》提出,语文教学应当在师生平等对话的过程中进行.这就对语文课堂的教学方式提出了新的要求,使师生在课堂教学中敞开心扉、互相促进.有效引导下的课堂对话,可以让语文课堂变得更加精彩.
一、创设问题情境,让对话切入主题
教师要根据课堂需要来创设适宜的问题情境,通过有效提问让学生在对话中不知不觉地进入学习主题. 相似文献
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新课改环境下的课堂教学,重视学生活动的资源生成性.其着眼点便是让学生成为课堂活动的主体,以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来,成为师生共同开发的基础平台;学生需要配合教师共同创设情境,以使自己能够顺此情境或受此情境激发,充分调动知识、文本储备,积极思考;教师需要精心选择方案,引导启发学生勇敢质疑,与学生共同释疑,让学生活动在激活中趋向集中或认同,促进资源生成,形诸课堂结论,进而实现教学目标.在真正有效的课堂教学中,学生活动和教师活动是一个流程的两个方面,二者不可或缺. 相似文献
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<正>课程标准要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者,教师是问题的发现者和解决问题的合作者.这就要求教师遵循认知规律,以问题引导学习,体现数学知识、学生认知的过程性.数学教学需要创设有效问题,让学生在学习过程中不断地体会和领悟数学知识的本质和数学思想方法,从而潜移默化地提高自身的数学素养.在这个过程中,教师的作用是引导.如何有效地实施这种引导呢?长期的教学实践告诉我们,教师不断创设数学问题,让 相似文献
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在高中生物教学中,教师要坚持创新的教学理念,设计多样化的教学方式,灵活运用教学内容和多媒体资源,激发学生的学习内动力,让他们对生物知识产生好奇心,主动投入到思考和探究中,掌握教材中的内容,建立完善的生物知识结构。在教学中,教师还要加强与学生的互动交流,对他们的思维进行引导和启发,使他们能深入理解生物知识,推动创新教学的有效进行。 相似文献
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<正>叶圣陶先生曾经说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"语文课程新标准也强调,教师的重要作用不仅仅限于传授知识,还在于能够充分地协调好学习与学生需要之间的关系,要实现学生学习活动与情感需要的和谐统一。这些语言都充分说明了教师有效的引导在教学中发挥的重要作用。那么,在语文教学中,教师怎样引导,在什么时候引导才能真正提高语文教学效果呢?下面笔者结合教学实践就语文教学中的有效引导谈谈自己的体会。 相似文献