共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
高师学生应激生活事件状况的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
覃干超 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(4):105-109
为增进高师学生心理健康并有针对性地开展心理健康教育工作 ,用自编的《大学生应激生活事件量表》对广西师范大学 4 15名学生进行了调查。结果表明 ,排在前 10位的应激生活事件主要来自学习因素、个人因素、学校因素、就业因素、家庭因素和社会因素等方面。其中 ,来自人际交往方面的应激事件对男生的影响显著高于对女生的影响 (P<0 .0 5 ) ;来自学习方面的应激生活事件对不同年级学生的影响有显著差异(P<0 .0 5 ) ;来自学校方面的应激生活事件对不同年级学生的影响有显著性差异 (P<0 .0 0 1) ;来自就业方面的应激生活对不同年级学生的影响有极显著差异 (P<0 .0 1) 相似文献
2.
洪映君 《浙江教育学院学报》2012,(6)
运用中学生心理健康量表与青少年生活事件量表,随机抽取浙江温州4所农村初中学生开展问卷调查.研究了农村初中贫困生的心理健康问题表现、生活事件,及生活事件对心理症状的影响.结果发现:农村初中贫困生的心理健康问题主要表现为“学习压力感”“焦虑感”和“情绪不稳定”;农村初中生的生活事件应激主要有“学习压力”“丧失”和“人际关系”;除了强迫因子外,贫困生的心理健康水平显著高于普通学生;生活事件应激方面,贫困生的人际关系和其他应激显著少于普通生;贫困生的生活事件对其心理症状产生了显著的影响. 相似文献
3.
张宏伟 《安阳师范学院学报》2010,(6):134-137
采用青少年生活事件量表（ASLEC）对师院391名大学贫困生进行无记名问卷,目的在于了解大学贫困生们生活事件发生频率及其应激强度,为维护贫困生心理健康提出有效的策略。 相似文献
4.
5.
本研究运用自编问卷对广西师范大学500名高职生应激生活事件进行调查研究。结果表明:(1)高职学生的主要应激生活事件来自学校、就业、家庭、社会、个人等几个方面。(2)高年级高职学生受应激生活事件的影响高于低年级学生。(3)不同性别高职学生应激生活事件状况无显著差异。 相似文献
6.
目的 :了解桂林市初中生的心理应激因素的来源、对心理健康影响的范围和程度。方法 :采用等级计分的方法对桂林市 12 92名初中生进行了调查。结果 :1、学校教育、人际关系、学业、家庭环境、社会环境方面的应激生活事件对心理健康具有消极的作用。 2、应激生活事件高分组各种心理问题显著地多于应激生活事件低分组。 3、对SCL— 90症状总分有显著正回归效应的变量按大小依次为 :人际关系、学业、社会环境方面的应激生活事件。结论 :研究结果为开展学校心理卫生工作提供了极有价值的背景资料 相似文献
7.
孙悦亮 《韩山师范学院学报》1995,(4)
本文采用自编生活事件调查表,对广东省少管所的青少年犯进行了调查,发现在各类生活事件中,法律与改造、生活习惯和环境改变、健康、学习挫折、对经济和前途的担忧等是造成青少年犯心理应激的重要因素;同时生活事件因性别、犯罪性质、刑期、入所时间不同而存在显著差异。 相似文献
8.
马欢 《商情·科学教育家》2013,(48)
大学生正处于向社会接轨的转变时期,不可避免地会遇到挫折从而影响其心理健康.从前人研究报告中我们也可以看出,应激因素是引发学生心理健康问题和疾病的主要诱因,本文将运用数据调查的方式,试图找出大学生不同性格气质与应激事件的关系,并提出针对不同性格的大学生制定与其匹配的矫正不良应激事件策略的措施,为在校大学生心理健康咨询以及行为调适的管理提供依据. 相似文献
9.
初中生应激生活事件对心理健康的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
余欣欣 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(3):55-58
目的：了解桂林市初中生的心理应激因素的来源，对心理健康影响的范围和程度。方法：采用等级计分的方法对桂林市1292名初中生进行了调查。结果：1，学校教育，人际关系，学生，家庭环境，社会环境方面的应激生活事件对心理健康具有消极的作用。2，应激生活事件高分组各种心理问题显著地多于应激生活事件低分组。3，对SCL－90症状总分有显著正回归效应的变量按大小依次为：人际关系，学业，社会环境方面的应激生活事件，结论：研究结果为开展学校心理卫生工作提供了极有价值的背景资料。 相似文献
10.
本研究使用中国大学生应激量表（CCSPSS）,在调研的基础上,考查了生活事件作为一种社会应激源对大学生心理影响的程度。分析了不同群体心理应激的差异。旨在全面把握大学生心理健康状况．有效地进行大学生心理健康教育和心理询工作。 相似文献
11.
朱红亮 《金华职业技术学院学报》2014,(3):24-27
同男大学生相比,女大学生面临更多的压力事件。女大学生面临的压力事件主要有学习压力事件、就业压力事件、人际交往压力事件、生活适应压力事件、经济压力事件和婚恋压力事件六类。女大学生应对压力事件的方式可以分为情绪应对、主动认知、主动行为和回避应对四种。教育女大学生应对压力事件时应该考虑四个方面:深入了解女大学生发展的特点、采取差异化策略、重点培养女大学生的"韧性"以及引导女大学生发挥情绪应对策略的积极功能。 相似文献
12.
目的:考察压力性生活事件与青少年自杀意念的关系,以及应对效能在其中的补偿、中介和调节效应.方法:采用青少年压力性生活事件问卷、应对效能量表和自杀意念问卷对1217名青少年进行调查.结果:(1)压力性生活事件与青少年自杀意念显著正相关;(2)应对效能在压力性生活事件与自杀意念之间同时存在补偿、中介和调节效应.结论:应对效能可以有效地部分阻抗、中介和缓冲压力性生活事件对青少年自杀意念的作用. 相似文献
13.
This research collected 9295 university students’ stressful life events (SLEs) and suicide attempts within a year to conduct a latent class analysis and logical regression to explore the latent class and its correlation with the risk of suicide. The results showed that samples could be grouped in “less major SLEs”, “SLEs related to mental disorders” and “SLEs related to family atmosphere”, and students who experienced SLEs related to mental disorders and family atmosphere had higher risks of suicide, with those experiencing SLEs related to mental disorders to have the highest risks of suicide 相似文献
14.
高师学生数学观的意义及教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。 相似文献
15.
采用2×2的两因素实验设计及双因素方差分析的方法,以性别为调节变量,研究经济贫困与大学生社会支持的关系,并采用社会支持评定量表对587名大学生进行问卷调查。结果表明：①经济贫困对大学生社会支持的整体水平无显著影响,且性别的调节效应也不显著;②经济贫困对大学生的客观支持水平有显著影响,且性别的调节效应显著,即男贫困大学生的客观支持水平显著高于男非贫困大学生、女贫困大学生;③经济贫困对大学生的主观支持无显著影响,且性别的调节效应也不显著;④经济贫困对大学生的支持利用度有显著影响,但性别的调节效应不显著,即女大学生的支持利用度显著高于男大学生。 相似文献
16.
Research on gifted and high-achieving students has shown that they experience some sources of stress that are different from those experienced by general students. This qualitative case study investigated the types of stressful life events experienced by academically high-achieving females before the onset of disordered eating in adolescence. Fourteen academically high-achieving females who had recovered from disordered eating were interviewed and completed a written survey. The results revealed that these high-achieving females reported stressful events in five areas before the onset of disordered eating symptoms. All participants reported stress related to academic issues, yet academic stress is rarely mentioned in the literature on stress and eating disorders. These findings have implications for both prevention and treatment of eating disorders among academically high-achieving females. 相似文献
17.
We investigated the contributions of stressful life events and resources (social support and social problem-solving skills) to predicting changes in children's adjustment. At Time 1, 361 third through fifth graders completed measures of social support and social problem-solving skills. Their parents completed a stressful life events scale and a child behavior rating measure. The children's teachers provided ratings of behavioral and academic adjustment. 2-year follow-up data (Time 2) were obtained for approximately half of the sample on the same measures. Time 1 stressful life events and resources showed some significant but modest zero-order correlations with the Time 2 adjustment indices. Hierarchical multiple regressions revealed prospective effects for Time 1 social support on later teacher-rated competencies and grade-point average. In addition, increases over time in social support and social problem-solving skills (a composite score) were significantly related to improvement in behavioral and academic adjustment, whereas stressful life events were not predictive of adjustment. 相似文献
18.
Investigated in this study were hypothesized reciprocal influences between stressful life events and adolescent maladjustment using data from a 6-year, prospective longitudinal study. Stressful life experiences, internalizing symptoms, and externalizing behaviors were assessed for a sample of adolescents (215 males, 236 females) living in the rural Midwest. From 7th to 12th grades, autoregressive analyses showed that stressful life events and these two forms of maladjustment were reciprocally interrelated over time. For example, stressful life events at one point significantly predicted delinquent behaviors 1 year later, which, in turn, significantly predicted stressful life events 1 year later, and vice versa. The findings provide evidence for the accumulating disadvantage for adolescents that results from the mutual reinforcement of problematic situations and adjustment problems over time. 相似文献
19.
当代大学生压力调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着中国的经济、政治及高等教育的不断深化改革,大学生身上承受着时代特征明显的压力.本文通过大学生压力调查问卷,从人际关系因素、学业因素、经济因素、前途因素、个人日常因素、消极生活事件六个压力源对690名在校大学生进行了调查,并对调查结果进行了分析. 相似文献