共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。 相似文献
2.
3.
4.
【摘要】信息技术在教学情境导入处、新知过渡处、例题呈现处、难点突破处、思维堵塞处、教学评价处的有效整合能给枯燥、抽象的数学课堂带来勃勃生机。本文根据以上流程，分别从指向后续学习、教学有效过渡、数学生活化、学生自主探究、学习效率优先、评价多元化等六个方面阐述了信息技术与小学数学课堂教学整合的有效策略。 相似文献
5.
6.
7.
从信息技术与学科整合看课堂教学的真实性 总被引：1，自引：1，他引：0
杨丽娟 《中国教育技术装备》2009,(29):56-57
随着新课程标准的深入实施,信息技术与学科整合与课堂教育的真实性两大教学问题在日常课堂教学中越来越突出。通过近几年来对信息技术与学科整合评优活动中存在的真实性问题的反思与研究,提出整合课中存在的问题及建议。 相似文献
8.
信息技术的日新月异,对数学课堂教学产生了很大的影响,信息技术与数学教学的有机结合,将是数学课堂改革的一个发展方向。在信息技术与数学教学有效整合中,应根据数学教学和信息技术的特点,处理好两者之间的关系。把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的一种认知工具,优化传统的数学课堂教学,提高学生的认知能力。 相似文献
9.
李喜玲 《中国科教创新导刊》2012,(9):119-119
本文结合新课程下小学数学课堂教学的实践,对信息技术与小学数学课堂教学整合的必要性,如何在数学教学实际中有效应用信息技术和对信息技术使用后的思考阐述。 相似文献
10.
宋文玲 《延边教育学院学报》2011,25(3):118-121,128
信息技术与课堂教学的整合是我国教育发展的必然趋势,如何将信息技术与双互动教学有效整合并促进教学方法的改变是教师需要认真思考的问题。本文以《DNA是主要的遗传物质》一课为例,在教学设计基本内容、教学过程设计思路及有效实施等五个方面对信息技术与双互动教学的整合进行了探讨。 相似文献
11.
以学习活动为中心的中学信息技术课程教学案例研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以学习活动为中心的教学设计模式是教学设计的新发展,在中小学的各门课程教学中得到了普遍应用。信息技术课是一门操作性、实用性很强的课程,开展活动教学尤为重要。该文首先提出开展学习活动的普适的教学设计方案,然后针对一堂中学信息技术课的活动教学进行具体教学设计,最后给出该教学案例实施后的反馈与分析。 相似文献
12.
信息技术与课程整合中的教师定位 总被引：5，自引：0，他引：5
该文认为,在信息技术与课程教学的整合过程中,教师要把握建构主义教育思想的要义,要把握教学技术与媒体的应用,更要对信息技术与课程教学的整合有正确的认识。信息技术与课程教学、教育理论与教学实践必须整合在一起。教育要适应全球技术的革命,关键在教师。 相似文献
13.
课堂作业设计和评价是信息技术教学过程中的一个重要环节,也是新课程改革的重要部分。文章就新课改下对信息技术课堂作业的设计和评价的认识,以及相关的一些探索和尝试进行了总结和阐述。 相似文献
14.
随着新课程改革的推进和社会现代信息技术的加快发展,教案制作是教师课堂教学的重要组成部分。传统的教案方式已经跟不上现代教学的需要,把现代信息技术与新课程改革的理念相结合来制作电子教案是当前每位教师应具备的技能之一。 相似文献
15.
该文探讨了突破传统课堂教学模式，将现代信息技术与MM 教育方式加以整合，建立基于现代信息技术的高
中数学虚拟实验探究式教学模式：“创设情境——确定主题——虚拟实验——提出猜想——验证猜想——成果交流”，以更好
地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。 相似文献
16.
基于中学信息技术课的协作学习模式的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以中学《信息技术》课程教学改革为例,提出以协作学习思想为指导,通过行动研究进行探索和构建促进中学信息技术课堂教学的协作学习模式,以期促进中学信息技术课堂中学生协作学习能力、信息获取能力、交流与管理信息能力,同时也期望本研究能提高中学信息技术课教师的教学绩效。 相似文献
17.
基于DBR创生的情境性知识进行教学评测,多依赖从教者或专家的个人经验与个人智慧,主观性较强。为克服这一不足,研究基于DCR下的教学系统概念模型及IIS图分析法,以教学系统为研究对象,提出教学系统的质量评测应从教学系统的一致性、适应性和学生参与度三维度考虑,并以此为思考框架,构建出评测教学系统质量的指标体系,包括目标知识点的学习水平与任务类型的一致性、被激活的IIS子图与任务的知识组块的一致性、学习目标的层级多元性、媒体多元性、目标知识点的活动多元性、学生言语参与度、学生知识参与度、知识点总激活量、目标知识点总激活量等九大指标。这些指标值多通过教学系统中信息处理主体输出的信息流推算得来,难以干预,客观性较强。通过这些指标数据能客观、清楚地说明课堂教学的整体交互水平如何、教学手段与学习目标是否一致、学习目标的达成程度如何、教学系统能否应对突发教学问题及学生的课堂参与情况如何等反映教学系统质量的基本问题。 相似文献
18.
This paper analyses a lesson on sex roles which took place in a seventh‐grade classroom (12–13 year olds) as part of a humanities course in an Australian coeducational secondary school. It shows how routine instructional practices can combine with conventional knowledge and theorising to confirm notions of inequality rather than challenge them. The use of sex role theory, with its embedded biological assumptions, and the initiation‐reply‐evaluation format which ensures that the teacher is in control of the lesson topic and procedure, combine to produce a lesson in which what the pupils hear is a confirmation of the fact that women and men are not equal. The teacher's intention to teach a lesson about equality is thus undermined by his own theorising and his teaching technology. The analysis is undertaken to show the ways in which unwary teachers can sustain inequitable gender relations even when this is contrary to their intentions. 相似文献
19.
本文从理论和实践的角度对目前教育界的一个热点问题——信息技术对学校教育的影响进行了多方面分析和探讨。本文阐明,在信息科技发达时代,以计算机和通讯技术为中心的信息技术确实对人类社会的发展和进步产生了重要的影响和促进作用。但是,学校教育,作为一种以培养人和传递人类社会文化精髓的特殊机构,其改革和发展是由多种力量和因素共同决定的。虽然,科技是影响其改革的一个非常重要的动力之源,但并不能完全决定其未来之发展趋势。与此相反,若将信息技术作为一种与其它教学技术相同的教学工具,而非一种如有些学者所认为的能够带来革命性变革的工具,可能更能发挥出其所具有之优势。文中以计算机网络在大学教学过程中的应用为例,详细分析了其所具有的优势和缺点。进一步对网络教学技术在大学教学中应用的诸种影响因素也进行了综合分析。 相似文献
20.
刘连保 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):73-74
随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。 相似文献