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英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅读”“深阅读”的实践之路。 相似文献
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《小学语文课程标准》重视“感”的沉淀,“知”的积累,提倡多读书、好读书、读好书,为小学生课外阅读提供了最新观念。阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。因此。课外阅读活动中,我帮助学生了解名著,引领学生走进名著,激励学生热爱名著,让经典浸润学生纯净幼小的心灵,激发他们一生的文化向往。 相似文献
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在“平移”一课备授课过程中,为激发学生的学习兴趣,创设学生熟悉的生活情境,设计“闯关赢门票”活动贯穿全课,同时灵活整合数字资源,应用数字技术,组织开展辩答环节,让学生在导入、辩答、闯关的过程中收获乐趣,获得直观感知,思考并理解平移相关知识点。 相似文献
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人教版小学语文课标实验教科书从五年级上册开始,每册教材安排了一次“单元集中编排、课内外融为一体”的大综合性学习：五年级上册第五单元“遨游汉字王国”,下册第六单元“走进信息世界”;六年级上册第六单元“轻叩诗歌大门”,下册第六单元“难忘小学生活”。每一次大综合性学习都由“单元导语”“活动建议”和“阅读材料”三部分组成 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2006,(6)
惊险刺激的闯关游戏又开始了!如果你的英语够棒就快来试试吧,看一看闯关Angel能为你打开多少道门吧!把你的闯关答案寄来,闯关Angel会为全部答对的小朋友寄一份纪念品,还可以获得“闯关小勇士”的称号噢!有勇气的你,快来试试吧!地址:哈尔滨市南岗区阿什河街11号《小学趣味英语》编辑部“闯关An-gel”收邮编:150001也可以给闯关Angel发邮件哟。E-mail:mychina2008@163.com 相似文献
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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(Z1)
黛玉教香菱学诗时说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟,”可见阅读经典对习作的提高是大有益处的。名著之所以称之为名著,不仅在于它内容的深刻隽永、直指人心,其语言也是意蕴悠远、回味绵长。那么名著的语言究竟好在哪里,我们该如何学习里面的种种技巧呢?让我们跟着曹老师走进名著的艺术世界吧,说不定有一天你会惊喜地发现自己“既会吟诗也会写”了! 相似文献
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浅论研究生学习型团队建设 总被引：2，自引：0，他引：2
学习型组织兴起的社会历史背景 自管理学大师彼得·圣吉博士的被誉为“21世纪管理圣经”的名著《第五项修炼》在世界范围产生广泛影响后,学习型组织的概念开始受到广泛的关注,对学习型组织的研究也逐步深入。学习型组织在世界范围的兴起有其必然的原因,推究起来主要有以下几个方面。 相似文献
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惊险刺激的闯关游戏又开始了!如果你的英语够棒就快来试试吧,看一看闯关Angel能为你打开多少道门吧!把你的闯关答案寄来,闯关Angel会为全部答对的小朋友寄一份纪念品,还可以获得“闯关小勇士”的称号噢!有勇气的你,快来试试吧! 相似文献
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2007,(4)
惊险刺激的闯关游戏又开始了!如果你的英语够棒就快来试试吧,看一看闯关Angel能为你打开多少道门吧!把你的闯关答案寄来,闯关Angel会为全部答对的小朋友寄一份纪念品,还可以获得“闯关小勇士”的称号噢!有勇气的你,快来试试吧!地址:哈尔滨市南岗区阿什河街11号《小学趣味英语》编辑部“闯关Angel”收邮编:150001也可以给闯关Angel发邮件哟。E-mail:mychina2008@163.com 相似文献
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《学语文(初中版)》2007,(12):38-40,22
中央电视台的“星光大道”节目同学们一定看过，告诉大家吧，这个节目可火了，最近动物世界也准备举办“星光大道”的活动了！其实呢，动物世界的“星光大道”，是一个语文知识的闯关游戏，谁能获得最后的胜利。谁将被授予“学习之星”的光荣称号。 相似文献
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<正>当科学课和少先队活动课在一起,当少先队辅导员和科学老师在一起,当学校辅导员和校外辅导员在一起,当学校和社区在一起,少先队活动就变得魅力无限。本次少先队活动就是在推进少先队社会化工作背景下,家校社协同合作,带领队员以定向闯关争章的形式走进“15分钟少先队社区活动圈”。 相似文献
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美国名著阅读运动是20世纪30年代初期由芝加哥大学赫钦斯和阿德勒等人倡导并推行，以阅读、讨论西方名著为主要学习内容的一场广泛而深入的运动。阿德勒开创性地提出“大观念”的概念，认为形成西方文明思想的是西方名著中的一些大观念，它们是理解西方名著的钥匙。在编纂名著丛书《西方世界的名著》时，阿德勒领导团队提炼出103个大观念，指出名著阅读就是基于大观念的探讨与学习。20世纪60年代，美国名著阅读运动阶段性落幕，而青少年名著计划应运而生，到80年代达到高潮，至今仍然方兴未艾。阿德勒将名著阅读研讨小组的形式推广到青少年名著计划中，采用“共同探讨”的方式带领学生阅读名著，并通过再版《如何阅读一本书》指导学生通过主题阅读等方式探讨和学习名著中的大观念。基于大观念的青少年名著阅读具有陶冶学生人文核心思想，促进跨学科主题学习，以及传承和发扬西方文明的作用。 相似文献