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创造型人才的素质特征与创造力培养 总被引：4，自引：0，他引：4
创造型人才的素质不仅智力因素优秀，而且非智力因素而其自身特质。培养创造力，要指导学生从微观到宏观、从书本到实践，努力拓展视野；要求学生提高哲学素养，提升创造性思维品质；启发学生学会提问，培养善于发现问题、提出问题、敢于冒险、喜欢尝试新方法、探索新道路的敏锐的感知与探索精神；帮助学生排除和克服形成创造思维的各种障碍，敢于挑战权威；鼓励学生培养自己的创造性人格与个性。 相似文献
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要学好物理，首先必须要学会做好物理实验．这就要求同学们在实验中应尽力做到：细心观察，能够发现问题；积极思考，敢于提出问题；大胆猜想，通过实验探究问题；最后归纳总结，得出结论．只有这样，才能真正在探究性实验中，培养自己的动手能力、分析问题解决问题的能力、以及创新能力．并通过实验，加深对书本上物理原理，物理规律的理解． 相似文献
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关于学生问题意识培养的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动学生问题意识的培养方式主要有：强化学生的“好奇心”；培养学生“质疑”的思维方式；发挥学生的想象力，为学生创设形成问题意识的适宜条件。 相似文献
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质疑素质包含两个方面的意思，其一是敢于怀疑权威（包括老师和书本知识），敢于向他们挑战的精神；其二是善于发现问题和提出问题的能力。学生具备良好的质疑素质，就能够随时发现的提出许多数学问题，就会产生一种追求问题答案的欲望，从而驱使他们开展有确定目标的探究活动，积极主动地完成数学学习任务。 相似文献
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发散性思维，其实质是：“创新——找出事物间的联系，探索研究问题的新方法；求异——对未知的东西敢于大胆地设想，对已知的东西敢于大胆地提出异议，对陈规敢于突破。”在数学解决问题的教学中，如何培养学生的大胆设想，敢于探索、勇于立异的发散性思维，是当今教改的重要课题之一，笔者就借此文谈几点自己不成熟的做法。 相似文献
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培养创新意识。教师应当认识到要适应科学技术不断创新的社会，需要培养具有创新精神的人才。对小学生来说，要有敢于做、说、想的创新意识。教学中，学生不能只等着教师把实验方法、实验结果讲出来，要敢于提出与众不同的设想，敢于探究新问题，敢于用和别人不一样的实验方法；整理自己的实验活动时，要敢于把自己的真实想法说出来，敢于坚持自己的意见，也敢于批评别人的意见。 例如“分一分”一课中，学生分石头时，教师可鼓励学生每组分的标准尽量要不一样，学生就可采用按厚薄分、按大小分、按长短分、按形状分、按大中小分、按轻… 相似文献
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高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。 相似文献
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语创新学习，就是培养具有敢于和善于打破常规、标新立异，敢于和善于主动探究和发现精神的学习。语创新学习主要不是在于创造什么新的社会价值，而是在于培养创新精神，如能发表独到的见解，表现出超常的联想力和想像力，在解决问题的过程中有新的思路和方式等等。这就需要学生养成突出的主体创新意识、良好的自我监控能力和习惯。所以，元认知教学干预有助于培养学生的创造精神。 相似文献
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目前，我国教育界倡导教育要培养学生敢于打破常规、能够发现问题、敢于提出问题、善于解决问题的创新教育，这无疑是正确的。而语文要加强创新教育，首先要立足于课堂教学。笔者结合中学语文的学科特点，就创新课堂教学模式谈谈自己的看法和体会。 相似文献
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创造性思维并非科学家的专利。对小学低年级学生也应注意培养其创新意识。敢于“与众不同”，敢于“各抒已见”，敢于“质疑解难”就有了创新意识。 相似文献
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尊重实证是生物科学素养的内容之一，可以从教给学生基本的生物研究方法；培养敢于质疑的勇气；主动探究，培养学生“凡事较真”的精神三方面进行培养。 相似文献
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高中《生物》(1990年人教版)中“植物的生命活动调节”一节，其教学设计是从教学内容、学生知识现状、本节课的教学目的几方面进行的，介绍了生长素的发现和生长素的生理功能。教学体会是：培养学生的合作精神及参与意识；鼓励学生敢于提出问题；培养了学生的兴趣及主动学习的能力。 相似文献
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全面推进素质教育，创新教育是重点。创造性教育主要表现为培养学生学会学习，具备创新意识。鼓励求异思维；激发求知欲：鼓励创新意识；提高教师的教学创造能力；培养学生敢于创造的精神。 相似文献
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素质教育要求加强学生能力的培养。在物理教学中，可以通过指导学生预习和阅读培养学生自学能力；运用归纳、演绎、类比等推理方法培养学生的独立思考能力；引导学生敢于怀疑，打破思维定势以培养创新能力。 相似文献
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培养创新能力，简单说，就是培养学生“个性”，就是培养学生学会思考，敢于发表自己有新意的见解，其关键在于“新”——新观点、新方法等等。如何培养学生的创新能力，许多教师提出了不少具体的办法：教给学法；培养兴趣；展开联想等等。我相信这些方法是有效的。不过，我有二个疑问：第一、这些方法适用的范围。比如：对全班有效还是对个别有效；第二、创新能力难道用一些具体的方法就可以培养?创新能力是学生个性的发挥，潜能的开发，这只是“悟”， 相似文献
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给学生营造一个创新的空间 总被引：1，自引：0，他引：1
董治中 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):135-136
初中数学是基础学科，要求学生学得准、用得活，并会创造性地学习和应用。只要我们转变教学观念；给学生营造一个充满兴趣的敢想、敢说、敢于实践的活泼的学习空间，就一定能够培养出具有创新能力和实践能力的有用人才． 相似文献
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程一凡 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):17-19
问读——以“问”(发现问题、质疑辨难)的形式带动课文的阅读：因为提出一个问题比回答一个问题更有价值．只有培养学生善于提出问题、敢于解决问题的学习方法，才能更好地发挥学生思维的灵活性和独创性。问读教学设计目的就在于培养学生发现问题、提出问题的能力．培养学生思考问题、探讨问题、解决问题的能力，进而培养创造思维能力。 相似文献
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赵斌 《信息技术教育(陕西)》2009,(1):28-28
创新是—个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新课程是以培养学生创新精神和实践能力为目标而展开的一次教学改革。小学数学教学要体现培养创新精神的要求，就要重视培养学生理解力、想象力以及获取知识的能力，简单解决问题的能力；敢于质疑、敢于坚持自己的正确意见的品质；学会科学地整理自己的思想，表述自己的见解。 相似文献
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姜天义 《中国现代教育装备》2008,(11):134-135
物理课是一门以实验为基础的科学。通过这门课的学习，旨在培养学生认识自然、热爱科学的精神品质；培养学生相信科学，敢于质疑、敢于刨新的科学态度：培养学生大胆设想、努力求证、科学评估的思维习惯；培养学生自行设计、动脑、动手、动眼的基本操作能力。然而，由于受应试教育思想的影响，长期以来，实验教学未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。如今在新课程理念的推动下，如何改进实验教学、 相似文献