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学生的自我识别与自我评价主要是指学习过程中的自我识别与自我评价。学生的学习活动与一般意义的学习有重要区别 ,文章在阐述了学生的学习活动特征的基础上 ,从操作性因素和控制性因素两个层面分析了自我识别的相关内容 ,从学习的全过程和学习的结果两个维度分析了自我评价的内容。 相似文献
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论大学生自我导向学习 总被引：1，自引：1，他引：0
自我导向学习强调从学习的整个过程设计和引导学习,这有助于提高学生的学习能力,充分体现学生的主体地位。培养大学生的自我导向学习能力,要从教师和学生两个方面努力：教师改变传统的教学模式、营造自主的课堂环境、向学生讲授学习策略,学生增强学习兴趣、提高自我评价能力、与同学建立和谐的关系。 相似文献
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学生自我评价流程分析 总被引：8，自引：0，他引：8
学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用，时学生自我评价的涵义、作用和途径进行分析是研究学生自袁评价流程的基础。在基于任务的学习中，学生的自我评价主要遵循如下流程：明确目标、制订标准、进行反思性活动、信息反馈和自我矫正等。 相似文献
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学生学习的自我监控是在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程，具有其特殊的特征。培养学生学习的自我监控力可从激发学习动机、丰富学习策略、训练学习意志等方面进行。 相似文献
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学习的自我监控,是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,在进行学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识对象,不断进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力。可以说,学生学习自我监控能力是影响学生学业成绩的重要因素之一。因此,我试图对高中生数学学习中如何培养学生自我监控能力的具体方式进行探讨,力求提出一些可操作的思路和方法。 相似文献
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学生是科学课程学习评价的主体。教师在教学过程中应注意培养学生自我评价的意识。明确自我评价的内容,构建合理的自我评价的标准,灵活运用代表作评价、学生成长记录袋评价及制定评价量表等多种自我评价的方法,帮助学生核查、反思自我评价的结果,促进学生自我发展。 相似文献
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学生学会自我调控学习，是完成开放教育所必需的，也是素质教育需要研究的一个重要课题。文章运用当代教育理论和心理学的研究成果，对开放教育学生的自我调控学习进行了探讨，认为转变观念是开放教育中提高学生学习能力培养的关键，掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力，则是开放教育中学生学会自我调控学习的两个重点。 相似文献
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学生是科学课程学习评价的主体.教师在教学过程中应注意培养学生自我评价的意识,明确自我评价的内容,构建合理的自我评价的标准,灵活运用代表作评价、学生成长记录袋评价及制定评价量表等多种自我评价的方法,帮助学生核查、反思自我评价的结果,促进学生自我发展. 相似文献
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初中学生学习自我控制量表的编制 总被引：5，自引：0，他引：5
自我控制是影响学习的主要因素,它是学习活动得以顺利进行的重要保证,这种自我控制在学习上的表现：自觉与专心学习,控制干扰的情绪,排除无关的干扰,编制一套有效的量表是研究学习自我控制的基础。根据Kuhl和Corno的行动控制理论,本研究提出了自我控制的三个结构的构想,并参考程炳林和林清山编制的“中学生学习行动控制量表”,编制了中学生学习自控力量表。经过因素分析得到了三个二级因素。初步验证了三个维度的构想,量表的信度与效度表明：自编的初中学生学习自控力量表具有一定的信度与效度。 相似文献
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学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的评价方式。自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合;自我评价与合作评价相结合。这样能客观地反映学生学习的实际状况,促进学生自我评价能力的形成。自我评价的内容自我评价包括:1)听、做、说、唱、读、写、玩、演、视听;2)课堂表现、课外实践活动;3)兴趣、态度、自信心、学习方法与效果、学习行为、参与程度、自主学习、个性培养;4)问卷调查、访谈、平时测验等成长记录。 相似文献
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长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。[第一段] 相似文献
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盛建森 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):18-20,25
学生的自我效能感在研究性学习中具有重大作用，体现在学生对研究课题及目标的选择、课题研究活动心象实现的内容和性质、在困难面前的态度及持久力和耐力，情绪状态，学习结果的自我归因等方面的影响上，为确保研究性学习课程的成功实施，学校必须通过转变观念、加强指导、发挥学生特长、正确处理教师指导与学生自主的关系、重视教师自我效能感培养等途径来培养和提高学生的自我效能感。 相似文献
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自我评价是心理学中自我意识的一个方面，是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。学生的自我评价是根据评价的不同主体而划分的一种评价类型，它是指学生在教师的指导下，通过自己在学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而过到自我提高的过程。正确地进行自我评价一般可以通过两种渠道：直接的自我评价和间接的自我评价。 相似文献
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学习自我评价是学生基于一定的标准对自己的学习过程或结果进行反思、判断及改进的过程。当前基础教育领域学生学习自我评价的实践困境主要体现在对学生学习自我评价的认知、相关实施程序的科学性、对学生学习自我评价能力的担心、教师共享权力的意愿这几个方面。结合这些问题及其背后的因素,我们在实践中应坚持学习导向的自我评价,促进教师理解赋权与增值之间的关系,开展标准参照的学生自我评价。 相似文献
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陈弼新 《教学研究(河北)》2002,25(3):233-235
小学生自我评价,是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断.<基础教育课程改革纲要>指出:要"注重培养学生的独立性和自主性","促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."也就是说,学生要主动参与教学的全过程,要学会自主地选择适合自己的学习内容、学习方法,学会自我支配学习全过程,并能自我评价和反思,自我调整学习策略,最终成为学习的主人.学生要成为学习的主人,关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力.而开展学生自我评价活动,是培养和锻炼这种能力的有效方法.那么,如何开展小学生自我评价活动呢?笔者以为,以下几个问题值得探讨. 相似文献
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目前,学生科学学习的自我评价经常被忽视,通常是教师直接给出学生学业评价,或是在试卷中“秀”点自我评价项目。被忽视的主要原因是,科学教师大多是兼职,由于授课班级多等因素,往往将学生科学学习的评价简化为成绩评价。学生能够学会自我评价,善于利用自我评价促进科学学习,可以减轻教师的评价工作。学生评价自我学习的过程,不仅可以使其获得对自己学习和成长负责任的感觉,还可以在科学探究活动中提高自我意识和独立性,科学素养也在此过程中逐步形成。这里笔者通过一系列案例来阐述学生自我评价的途径和方法。 相似文献
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学生良好自我效能感的培养 总被引：10，自引：0，他引：10
王静 《成都教育学院学报》2006,20(3):38-40
自我效能感是人们成功地完成某一活动的关键。文章以自我效能理论为基础,阐述了自我效能的重要性及其影响因素,并从五个方面以教师的角度探讨了培养学生自我效能感的基本方法:指导学生树立适当的学习目标和行为目标;教学中设法让学生体验成功;帮助学生对学习成败进行积极的归因和理性对待失败;对学习效果进行直接而及时的反馈,建立有效的激励机制;努力建立宽松、和谐、平等的师生关系。 相似文献
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晁秋红 《河北大学成人教育学院学报》2012,(4):15-18
自我效能感是个体在面对具体情景的活动时,对自己完成该活动程度的心理判断和感觉评估。成人自我导向学习在一定程度上是一种自觉的活动,学习活动进行的程度和效果与成人的自觉意识及主体意识有关,但也需要外在因素的支持。自我效能感通过个体经验、外部情境和学习力等因素影响成人自我导向学习。鉴于此,增强自我认同感、明确个体学习目标、寻找学习共同体、实施契约学习计划是提高成人自我导向学习自我效能感的有效途径。 相似文献