共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
逆向思维也称反向思维，是指从结果入手分析解题思路的一种思维方法，它是创新思维的一种。帮助学生正确、恰当地运用逆向思维法解题，有助于简化他们的思维过程，克服思维定势的消极影响，使繁琐问题简单化、生僻问题熟悉化、困难问题容易化，进而收到事半功倍的解题效果。 相似文献
2.
分类讨论是一种重要的思想方法，在解题中有着广泛的应用，对培养学生思维品质的深刻性、严谨性有着重要的作用。然而，分类讨论有一定的解题技巧，有些问题分类复杂，讨论烦琐，是不得已而为之，我们在实际解题时，总是希望尽可能地回避或简化讨论，以缩短思维过程，升华思维品质，精简解题程序，提高解题效率．如何回避或简化讨论呢？ 相似文献
3.
思维是人们的理性认识的一个过程，根据思维过程的指向性，可将思维分为：常规思维（正向或顺向思维）和逆向思维（反向分析思维），在中学数学课本中，逆运算、否命题、反证法、分析法、充要条件等都涉及到思维的逆向性．在数学解题中，通常是从已知到结论的思维方式，然而有部分数学问题若是按照顺向思维方式是比较困难的，而且常常伴随有较大的运算量，有时甚至无法解决．在这种情况下，只要多注意规律性例题的逆运用，正难则反，常常会使问题得到简化． 相似文献
4.
谢振华 《四川教育学院学报》2007,23(B10):211-211,213
一、分析数学思维活动过程，培养创新能力。二、体现教师的思维过程，培养学生探索精神；1．在定理、公式教学中展示教师的思维过程；2．在解题教学中展示教师的思维过程，培养学生的发散思维；三、展示学生的思维过程，拓展思维空间。 相似文献
5.
6.
刘卫平 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(6)
本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序，指出其发生过程的几个阶段：（１）显意识领域中逻辑思维的酝酿；（２）潜意识领域中思维诸因子自由碰撞；（３）涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能，构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上，本文认为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程，并指出如何在二者结合上完整地理解其思维本质，克服各种片面理解的错误。此外，本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维诱导机制和思维直觉的高级简化统摄机制等功能特点。 相似文献
7.
刘北荣 《山西教育(综合版)》1994,(6)
数学教学要体现思维过程刘北荣数学教学的本质是＂思维过程＂，即一个摸清思维行径，掌握思维技巧，排除思维困扰的动态过程．因此，在数学教学中，教师不能只将概念、法则，甚至一道例题的具体解法写出＂结果＂，直接＂抛＂给学生．而应让学生的思维过程贯穿于教与学的始... 相似文献
8.
论科学发现的灵感思维 总被引：3，自引：0，他引：3
刘卫平 《湖南教育学院学报》1996,14(6):36-41
本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序，指出其发生过程的几个阶段：（1）显意识领域中逻辑思维的酝酿；（2）潜意识领域中思维诸因子自由碰撞；（3）涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能，构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上，本文信为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程，并指出如何在二者结合上完善地理解其思维本质，克服各种片面理解的错误。此外。本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维的诱导机制和思维直觉的高级简化 摄机制等功能特点。 相似文献
9.
过程教学思想主张重视学生获取知识的思维过程,处理好思维结果与思维过程的关系,突出思维过程的教学。一道应用题列出解各式,这是思维结果,列式的依据和为什么要这样列式,这是思维的过程;一个公式是思维结果,公式如何推导而得是思维过程。思维过程为思维结果服务,思维结果是思维过程的必然产物。在课堂教学中,教师要引导学生得到正确的思维结果,就必须突出思维过程的教学。一、充分呈现师生双边的思维过程在课堂教学过程中,教师讲解每一个概念、法则、公式,或某个例题的解法,都应把教师自己的思维过程完全呈现在学生面前,对学… 相似文献
10.
11.
心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正向与逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想”。 相似文献
12.
王文彬 《中学数学研究(江西师大)》2011,(9):11-13
直觉是指对思维对象本质和规律的洞察,是未经渐进精细的逻辑推理,而以简化的逻辑程序作出直接的估断或预见．逻辑思维与直觉思维是两种基本的思维形式．逻辑思维在数学中始终占据着主导地位,而直觉思维又是思维中最活跃、最积极、最具创造性的成分．两种思维构成辩证互补的关系,其辩证运动构成了完整的数学思维过程 相似文献
13.
智力的核心是思维。如何培养学生的思维能力问题已经成为从应试教育向素质教育转轨中最引人注目的课题。要培养学生的思维能力就需要正确理解、掌握思维规律，并能有效地用于教学中。 一、应用“思维的问题律”，激发学生思维的积极性 “思维的问题律，是指思维过程是从问题开始，在实践中有解决问题的需要，使思维过程深化，问题的解决使思维转入下一过程的这样的必然性。”引起思维过程发生发展的原因是新知与旧知的矛盾、知识间的矛盾，客观事物间联系发展等诸多方面的矛盾。教师在教学中要善于布疑设障，揭露矛盾，再分析解决矛盾，从而… 相似文献
14.
离子反应方程式的书写是高考的热点,其中有一类离子反应随反应物量的改变而不同又是离子方程式书写的难点。运用极限思维法来书写此类离子反应,可以简化思维过程,从而达到快速、准确书写离子反应方程式的目的。 相似文献
15.
王斌 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):293-295
教学的本质是展示和发展思维的过程．在数学教学中充分展示思维过程已成为广大数学教师的共识．重视数学思维过程，既符合学生的学习心理，又能激发学生思维的主动性，提高解题能力．从概念教学，定理、公式、法则、例题教学及学生问疑等情景展示思维过程的方法以及需要注意的问题． 相似文献
16.
"直觉思维"看似是最简单的思维方式,其实不简单,看上去取决于智力,其实可以培养.虽然在进行问题分析和解决过程中仅仅是瞬间的光芒,却是学生思维长期积累的必然和升华,是学生多元化思维过程高度简化的产物,在学生数学学习和数学问题的解决过程中往往需要这种灵光一现. 相似文献
17.
数学建模思想是指从实际问题中，发现、提出、抽象、简化、解决、处理问题的思维过程，它包括对实际问题进行抽象、简化、建立数学模型，求解数学模型，解释验证等步骤。 相似文献
18.
19.
丁茂文 《历史教学(高校版)》2002,(8):38-40
什么是创造思维?什么是历史创造思维?“若从思维性质上分，思维不外乎两种：一种是在思维过程中本质上不产生新的东西，思维结果在常人意料之中，叫做‘再现性思维’；一种是产生新的东西，思维结果往往在常人意料之外，叫做‘创造思维'”，创造思维最大的特点就是在思维过程中产生新的东西，即创新。教育心理学家林崇德指出，所谓创新就是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。 相似文献
20.
高阶思维能力作为21世纪发展所需要的重点能力，被各国教育研究者重点关注。价—类二维图能够有效串联知识点，实现学习负担简化和学习效率增加，在一线课堂被广泛应用。价—类二维图的主动建构过程、根据不同视角认识物质性质背后化学本质过程、应用价—类二维图实现物质转化过程，都是高阶思维过程，对高阶思维培养具有极高的价值。以建构价—类二维图为模型，预测并制备氢氧化亚铁，实现学生高阶思维培养和素养落实。 相似文献