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1.
为巩固“普九”成果,贯彻《义务教育法》等教育法规,有效地在农村地区实施素质教育,必须提高农村学习困难儿童教育质量。对此我们作了较深入的理论与实践探索,现介绍如下。一、关于“学习困难”的内涵我们认为,“农村学习困难儿童”是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力的潜能期望水平,远未达到教学目标的要求;也可指正常儿童在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态,必须施以特殊的教育措施,才能回到其自身发展和教育情境中的正常状态。对“学习困难儿童”的判断一则依靠学业成绩考查,二则依靠教师在日常… 相似文献
2.
谢鸿瑾 《中小学心理健康教育》2009,(14):20-21
[设计理念] 学习困难儿童可以分为三个层次.第一层次是缺乏学习意愿和学习动机,对学习不感兴趣而造成的学习困难.第二层次是学业不振,这类儿童有学习的愿望和动机,由于对学习的不适应造成学习成绩不好.以上两种学习困难儿童没有智力方面的问题.第三层次学习障碍儿童属于智力问题.在本次活动中,我们重点针对前两层次儿童缺乏学习目标、学习习惯差等由于非智力因素所造成的学习困难进行学习心理辅导. 相似文献
3.
在入学初期,每个正常智力水平儿童并不会特别突出学习偏科和困难。只是随着学科内容的专门化,才会逐渐因为智力的方向性而产生学习困难与偏科。智力方向性是正常智力水平儿童学习偏科与困难的根源。并且,这种偏科与困难会随儿童智力水平的提高向极端方向发展。智力水平越高,儿童偏科的学习成绩越好,困难学科的学习成绩越差。 相似文献
4.
学习困难儿童是指智商处于正常范围之内，但在学习能力上低于智力的潜能期望水平。或者是在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态。不仅影响了他们自身生理和心理的健康发展，而且对家庭和社会也产生了不良影响．因此必须施以有效的教育方法，使他们回到自身发展和教育情境中的正常状态。[编者按] 相似文献
5.
<正>数学运算能力是人类日常生活中所必需的一项基本能力,数学学习困难是学习困难的一种重要表现。学习困难是一种多因素的综合征,学习困难儿童智商虽然在正常范围内,但存在着显著智力结构不均衡,这是导致学习困难的一个重要原因。经研究发现,学习困难儿童的认知因素上存在不足,随着研究的深入,学习困难儿童的记忆过程成为研究的一个重点。数学学习困难生的记忆特点是:识记能力弱,保持能力弱,再认能力 相似文献
6.
学习困难学生的智力因素分析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对７～１５岁学习困难学生智力因素分析,发现学习困难学生各智力构成因素发展不平衡,在他们的智力发展中,言语理解因素的发展优于知觉组织因素,而后者又优于记忆和注意集中因素。针对这一情况,提出学校及家庭应加强对儿童早期教育,加强对其记忆力和注意力集中的培养训练,以便其摆脱由智力因素造成的学习困难,提高学业成绩 相似文献
7.
随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的礼会性发展.以往研究发现,意图归因、社会日标和自我效能感在加工过程中起着重要作用.本研究发现:(1)行为类刑不同的学习困难儿童在社会目标选取上存在显著差异;(2)行为类型不同的学习困难儿童在与社会目标相应的自我效能感上存在显著差异;(3)学习困难儿童所追求的社会目标与相应的自我效能感存在相关;(4)学习困难儿童社会目标存在年级差异. 相似文献
8.
数学学习困难儿童解决简单加减法的认知特点的实验研究 总被引：5，自引：3，他引：2
本研究比较了数学学习困难儿童和正常儿童在解决简单加减法运算中的差异发现,学习困难儿童解题策略发展水平较低,且在解题中有独特的“癖好算法”。他们与正常儿童的差别还表现在一般智力和数学能力较低 相似文献
9.
李煜 《河南职业技术师范学院学报》1998,26(4):70-71,76
用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表－中国修订本为测查工具对１８５名学习困难儿童进行调查,并对其中５０名学习困难儿童进行了注意力测试。结果发现：学习困难儿童的言语智商,操作智商及全量表智商均低于正常儿童,ＶＩＱ和ＰＩＱ分离现象普遍,并且多烤学习困难儿童存在注意缺陷。提示智力水平低和注意缺陷可能是导致儿童学习困难的重要原因。 相似文献
10.
小学学习困难儿童同伴关系的调查研究 总被引：4，自引：1，他引：4
本研究在总结原有研究的基础上对从两所不同小学的三至六年级 646名儿童中鉴别出的 5 7名学习困难儿童的同伴关系进行了比较研究 ,结果发现 :学习困难儿童比非学习困难儿童更多的受到同伴的拒绝 ,而非学习困难儿童比学习困难儿童更多的受同伴接受 ;男性学习困难儿童比女性学习困难儿童更多的受同伴拒绝 ;学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在明显差异。 相似文献