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幼儿园亲子活动是幼儿园与家庭本着平等、合作、公平等原则,以亲子关系为基础,共同组织幼儿活动的一种活动方式。组织好亲子活动,发挥亲子活动的有效性对亲子关系的改善、幼儿的活动能力和教师的活动组织能力等具有重要作用。幼儿家长所参与的亲子活动可以极其有效地促进幼儿的健康发展,家园共育的目标才有实现的保证。在当今幼儿园儿童教育重点趋向于家园共育的目标,家长参与是教育实施的可靠保障与途径。只有将幼儿家长参与亲子活动的热情调动起来,才可能促进农村幼儿园亲子活动的有效开展,提高农村幼儿园亲子活动的质量。 相似文献
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亲子活动是一个由家长、幼儿、教师三者之间共建的沟通平台,通过这个平台,我们可以了解教师、了解幼儿,让家长亲身体会早教的重要意义.0~3岁的幼儿心理和生理都处于飞速发展时期,在这个重要的阶段,家长如果积极参与亲子活动,幼儿便会表现出好奇心强、思维活跃、敢于表现自我等优势,从而激发幼儿的潜能.亲子活动中的组织者--教师,其教学语言的运用将直接成为活动成功与否的标尺. 相似文献
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幼儿园的亲子活动是幼儿园为促进孩子发展、促进家长与幼儿之间互动交流的重要形式之一。本文从幼儿园、家长及幼儿三方面对幼儿园如何更好的开展亲子活动进行了讨论和分析,具体来说,幼儿园应明确开展亲子活动的活动目的;家长应积极融入亲子活动中,使自己真正成为活动一员;亲子活动的设计应能够使幼儿充分展现自己的个性及特点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
主题式亲子活动能够增进幼儿与家长之间的情感交流,促进幼儿的心理健康,激发幼儿的内在潜能。幼儿园在组织主题式亲子活动时,应结合《36岁儿童学习与发展指南》,把握好活动组织的关键点,以确保活动目标能够完美地达成。为此,从四个角度对主题式亲子活动组织的关键进行了探索。 相似文献
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在亲子活动中,倡导父亲参与幼儿的活动,有利于幼儿健全人格的形成。文章从创造宽松民主的教养环境、培养幼儿创新思维和坚持不懈的意志品质、激发幼儿的内驱力等几个方面进行论述。 相似文献
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檀卉芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
任务型英语教学是指根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。一堂课或一单元围绕某一个或几个具体的有实际意义的任务进行教学,将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅学到了英语知识,还亲自体验了“做事”的经历和乐趣,从而提高了他们运用英语的能力．本文将从理论和实践方面论述任务型教学中应遵循的三大原则：遵循语言习得理论的原则;遵循适合学生、发展学生的原则;遵循学以致用、学为所用的原则． 相似文献
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如何调动家长参与幼儿教育的积极性,发挥家长和幼儿园的合力作用,促进幼儿身心健康发展,是目前许多幼儿园亟待解决的问题。为此,我园在寄宿制幼儿园家长参与幼儿园亲子活动方面进行了一些有益的尝试,总结出了一些开发与利用家庭教育资源的有效方法。一、开展亲子活动的原则(一)自愿组织亲子活动是为了让幼儿得到更好的发展,让家长更加安心地工作,而不是加重家长的负担。(二)适当大型的、集体形式的亲子活动是幼儿园教育的辅助活动,一学期以2～3次为宜,不能太频繁,以免过多牵扯教师和家长的精力。(三)参与亲子活动的设计应尽量体现家长的参与… 相似文献
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同伴互助是伴随着对教师专业发展认识的改变而逐渐被加以关注和研究的,它是以促进教师间的相互合作和提升教师的专业发展为目的的研修活动。同伴互助活动的有效开展应遵循发展性、自愿性、尊重性、安全性、互动性和差异性等原则,其实施过程主要包括建立同伴互助团队、确定团队的目标和任务、确定团队中教师的角色、开展团队研修活动、实践检验解决策略以及总结反思等环节。只有在科学理念的指引下,遵循恰当的原则,并结合园所实际开展同伴互助活动,才能切实解决当前幼儿园保教活动中存在的问题,并在解决问题的过程中提高幼儿园保教质量、促进幼儿发展和提升教师的专业发展水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
幼儿种植活动是指幼儿参与播种、管理和收获的过程,以中班幼儿种植樱桃萝卜过程中的各种行为为例,活动遵循"以儿童为主体、从行动中学习"的重要原则,能激发幼儿的思考能力,锻炼幼儿的动手实践能力。 相似文献
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家园共育幼儿爱心的实践贯穿于幼儿教育的始终。其中,家长与幼儿爱心活动居于中心环节。通过对家园共育幼儿爱心的实践研究,探索出亲子活动、师幼活动、家庭指导幼儿爱心任务活动等家园共育幼儿爱心实践模式实施策略,三者相互渗透、相互作用形成一个有机整体。 相似文献
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家园合作一直是幼儿园工作中的重要一环,而亲子活动也是家园合作的重要途径和形式。亲子活动能够促进家长和孩子的沟通,有利于幼儿健康和谐地发展。本文从亲子活动的意义和特征入手,分析了幼儿园亲子活动现状,提出了进行亲子活动的策略。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(2)
为更好激发学生对《软件工程》的学习兴趣,提高学生动手实践能力.提出了案例任务驱动的《软件工程》课程教学模式,首先遵循一定的原则,设计若干科学合理的软件项目案例;然后把案例按软件生命周期各阶段进行拆分,并设计对应的阶段任务;之后学生根据自己的兴趣爱好自由组成团队、角色分工和讨论选题,并在教师的引导下对其所选案例个阶段任务进行讨论、分析和提交解决方案;最后,各团队将本组所选案例进行项目演示和归纳总结之后,教师进行评价.通过实际教学应用,该模式取得了较好的教学效果. 相似文献