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语文是语言艺术.文字,文化,文学,构成了语文的三维空间,语文教学应立足于这三个层面. 一、语言文字 语言文字是语文教学的基础层面.语言文字教学,贯穿语文教学的始终,也就是说,不同年级,不同阶段,都面临着语言文字的教学任务.对学生而言,语言文字积累,不可能一蹴面就,需要一个漫长的过程. 相似文献
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文本是语文教学的载体,也是语文教学的起点,如何引导学生有效地进行文本解读,是每一位语文教师的一个基本任务。我认为语文教学文本至少要做到三个层面的解读,即知识层、情理层和文化层。教师在准备教学和教学过程中应有意识地去挖掘文本中这三个层面的东西,从而可以使学生更加全面深刻地理解文本。 相似文献
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革命文化是培养学生文化自信素养的重要维度。语文统编教材中的革命文化题材课文是落实语文革命文化教育的基本载体。研究发现,当前小学语文革命文化教学面临着“课文解读标签化、目标定位重‘道’轻‘文’、任务设计缺乏向生性、教学方法单一、教学过程扁平化”的问题与挑战。聚焦释义、解码、评鉴的层进阅读教学理论不仅从“文载何道、文何以载道、文道如何”三个层面为解读革命文化题材课文提供了逐步深入的策略,而且从“基础、精深、超越”三个层面为设计语文革命文化教学任务指明了拾级而上的路径。 相似文献
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汉语言文学作品,有三个层面的东西。笔者引导学生从文字、文章、文学和文化四个层面解读古诗词,收到了良好的教学效果。 相似文献
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语文的阅读教学几乎演变成了语法学、修辞学、逻辑学、写作学等学科的强化和渗透。而欲从语文教学的三维目标定位其教学过程，首先得从对文学阅读三个层面的解读入手，寻找语文阅读教学更为广阔而多维的天地，使语文教学更富有广度、深度和高度。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>语文教学是需要层次的,从文字的层面到文章的层面、文学的层面,进而到文化的层面,四个层次逐层递升或者说逐层深入。对于高中阶段的教学,教师应该引领学生体会文本的文化内涵,汲取文化的营养。从文本解读的角度看,也可以是多选择的:从作者的视角,可以感受作者之表情达意及说理言志;就作品 相似文献
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聂颖超 《中国校外教育(理论)》2014,(27):137
新一轮的课程改革要求语文教学工具性与人文性的统一,但在实际的课堂中,往往出现教学偏重人文性的现象,现象之一就是语文教学中对文学味进行过度解读。本文主要对文学味解读的过度生活化、过度多元化以及过度使用多媒体三个方面来进行分析。 相似文献
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随着课改的深入,文言文教学越来越注重对文字、文学、文化三个层面的挖掘,但同时,文言文的高考题型又使许多教师总是不自觉的把它简单当做解说文言知识的例子,对内容的解读流于僵硬机械的肢解。 相似文献
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朱高雄 《中国小学语文教学论坛》2023,(31):36-38
在新课标、新教材背景下，文言文教学不能仅满足于“授之书而习其句读”的基本要求，更应入乎其内出乎其外，实现文字、文学和文化的层递推进：首先，文字解读是基础，要把个别字词放到文章整体中去把握，加深对文意的理解；其次，文学鉴赏是核心，通过主题明确、角度精准的比较阅读，提升思辨能力；最后，文化还原是关键，回归历史事件发生的真实现场及其文化语境，提升语文核心素养。 相似文献
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许书明 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):21-24
程少堂从2002年开始的一系列大型公开课(《荷花淀》《咏雪》《子衿》等),"都有意识地探索一种文化语文风格,即从文章、文学、文化等三个层面来解读文本,特别重视在文章、文学的基础上,对文本进行文化意蕴的解读,以 相似文献
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时下,语文教学在呼唤语文本体的回归,倡导用语文的方式,教出浓浓的语文味,上出真语文课。大量的教学实践证明,教师只要把握了文本的语体特征,从文本作为教材所承载的文字、文学乃至文化等层面,建构贴近学生阅读心理及阅读期待的话题,激活学生的思维,就能上出独特的语文味儿。笔 相似文献
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语文教学是最能反映一个国家基础教育文化水准的学科,从对语文学科的定位,到课程标准的制定、课程的编制、教材的编写以及教学中对文本的解读．处处体现着语文教育工作者对人类文化的认识水平,影响着一代青少年的人文素养的形成。从教学层面看,一名教师对文本的解读应具备一定的思想认识水平、文学鉴赏水平、文章学语言学修养和对语文教学的深刻认识。 相似文献
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自2002年至今,我校语文组一直在探索实践一种教学法——“五文”教学法,并形成了初步的框架和理论。
“五文”,即文字、文本、文学、文化、文明,即感悟文字、阐释文本、鉴赏文学、滋养文化,传承文明。这五个方面有时是各自独立、逐层递进的,更多时候是互相渗透、彼此融合的。语文教学的主要任务是解读文本,对待文本我们着力使学生在四个方面受益： 相似文献
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语文教学是最能反映一个国家基础教育文化水准的学科,从对语文学科的定位,到课程标准的制定、课程的编制、教材的编写以及教学中对文本的解读．处处体现着语文教育工作者对人类文化的认识水平,影响着一代青少年的人文素养的形成。从教学层面看,一名教师对文本的解读应具备一定的思想认识水平、文学鉴赏水平、文章学语言学修养和对语文教学的深刻认识。 相似文献
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一、文章教学是中学语文教学特质的侧重点 “语文是一个以语言为核心的包括言语、文字、文章、文学及文化的多元体系”。言语是口头语言的初步应用;文字是书面语言的初步应用;文章是组成篇章、书册的口头和书面语言的应用;文学是非实用性的艺术鉴赏语言的初步应用;文化因素则渗透在言语、文字、文章与文学等具体的语文内涵中。言语、文字、文章、文学与文化就这样构成了由浅到深的语文多元体系。而学生对语文的学习总是遵循由简单到复杂的心理程序,任何“陵节而施”的语文教学只会导致学生语文素质的残缺。所以,我们可以把语文教学分为各有侧重的五个阶段:学前言语教 相似文献
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一、古文教育的文学解读视角我国清代批评家李重华在《贞一斋诗话》的开篇中说过 :“诗有三要 ,曰 :发窍于音 ,征色于象 ,运神于意。”这说明了诗歌由声音、形象和意蕴三个层次构成。我国古代文论往往也把文学作品分为“言”(语言 )“象”(形象 )“意”(意蕴 )“道”(思想 )四个层面。如果“意”“道”在语文教学中都可归在“意”这一个层面中 ,那么 ,我们古文教育的古代文学解读视角就是由“言”“象”“意”三个层面构成的。古代文学解读从“言”到“象”到“意”的纵向理解活动 ,是一种审美的解读活动。文学解读一方面分别在各个层面里滞… 相似文献
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教学目标决定教学策略。一门课程教学目标的确定与人们对于该门课程性质的理解密切相关。“语文”包含这样三个层面:语意—文字、语言—文学和语境—文化。语文教学的目标,就是要培养学生对语言的敏感性,发展学生对作品的鉴赏力,帮助学生丰富文化的底蕴。语文教学的策略可以概括为:字词句篇、听说读写、整体感悟、细处摄神。 相似文献