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饶炼 《中小学信息技术教育》2023,(10):81-82
整本书阅读教学是中学语文教学中重要的组成部分,能让学生了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。引入“336-ICE”模式进行整本书阅读教学,通过课前自主学习活动设计、课中合作学习活动以及课后补救教学活动设计,能够实现提高中学生整本书阅读能力的目的,有利于优化整本书阅读教学现状。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了整本书阅读的教学要求,说明了整本书阅读对提升中学生核心素养,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有重要的意义和价值。文章从中学生的语文阅读现状、教师对整本书阅读应有的教学计划及整本书阅读的教学策略三个方面进行思考和探究。 相似文献
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整本书阅读对于提升中学生语文素养至关重要,如何提升中学生整本书阅读能力就成了一个核心议题。本研究分析了大单元教学和整本书阅读的特点,讨论了大单元教学导向下进行整本书阅读策略构想的可能性,并从大单元教学的视角出发,将整本书阅读和大单元教学相结合,进行了策略设计,最后在学校层面提出了一系列的保障措施。 相似文献
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“整本书阅读”作为高中语文新课程标准第一个任务群受到广泛关注。整本书阅读旨在纠正碎片式阅读带来的弊端、增加学生的阅读量、拓展学生的阅读视野、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的语文素养。本文以《红楼梦》为例,通过分析整本书阅读教学的意义和高中整本书阅读的现状,探讨高中语文整本书阅读教学的策略,以此帮助学生体会红楼梦的魅力,并为教师在实际教学中开展整本书阅读提供方向。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正一、跨界成员及其分工本课题坚持本位研究为主,尝试跨界研究为辅,邀请小学、初中、高中语文教师及华亭市教育局干部加入课题组,依次分别负责小学语文整本书阅读现状及其对高中语文整本书阅读的影响、初中语文整本书阅读现状及其对高中语文整本书阅读的影响、高中语文整本书阅读现状与对策、华亭市中小学语文整本书阅读概况等研究,又承蒙文学博士、大学教授张健旺加入课题组指导研究,兼顾大学语文整本书阅读及其对高中语文整本书阅读的反馈与引领研究。 相似文献
6.
苏添 《中学语文(读写新空间)》2022,(19):16-18
为改善当前整本书阅读教学中学生批判性思维发展的外显性不明和持续性不足的问题，本文尝试通过文献研究法、行动研究法，依托《大卫·科波菲尔》整本书阅读教学课例，通过相关学习支架的设计、实施、分析和反思，提出可供语文教育工作者借鉴的指向批判性思维发展的整本书阅读学习支架的一些可能。 相似文献
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“整本书阅读与研讨”是当下语文教学的热点，新课程标准也将其列为十八个学习任务群之一，重要性不言而喻。这种阅读模式高度契合中小学语文课程发展方向，未来的语文课程也将由单文阅读、群文阅读、整本书阅读的形态，构成一个立体而丰富的架构体系，而群文阅读和整本书阅读所起的桥梁和纽带作用，也将会越发明显。本文从整本书阅读的现状、策略、趋势等方面着手，分析整个中职语文阅读的现状与未来的出路。 相似文献
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【教学目标】 1.了解作品作者,了解故事主要人物和故事概况。 2.通过设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式,引发阅读期待,产生阅读整本书的兴趣,初步感知故事及人物形象。 3.通过导读活动,学习阅读整本书的方法,激发读书热情,享受读书的乐趣。【教学重点】引发学生的阅读期待,产生阅读整本书的兴趣。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(9)
在课改实践中,阅读备受关注,而在阅读教学中",整本书阅读"尤为重要。"整本书阅读"以阅读整本书为理念,鼓励学生透过"整本书阅读",感受完整的生活图景。"整本书阅读",有助于学生了解作者,了解创作背景,了解当时的社会境遇,以及人文、社会思想等。从顶层设计,突出整体理念,在推进实施中融入整合思想,从提升阅读质量上强调整理意识,来促进"整本书阅读"科学、有序、有效推动。 相似文献
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沈波 《语文世界(高中版)》2023,(2):28-29
<正>整本书深度阅读对提高学生的语文素养有着重要意义,而《钢铁是怎样炼成的》这本书是初中阶段学生必读的一本名著,通过对书中人物、情节和社会背景的分析,真正理解作者的内心世界。而教师在指导学生利用“整本书阅读”有效阅读名著前,需要先对当前的教学现状展开分析,了解当前教学中的不足,再有针对性地提出解决措施,充分发挥整本书深度阅读教学的价值。 相似文献
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随着新课标改革深入进行,整本书阅读指导对于小学生的阅读能力提高有着重要作用,主要体现在通过增加阅读量帮助小学生培养阅读习惯和阅读兴趣,为其阅读能力发展奠定坚实基础。特别是在深度学习视域下,整本书阅读指导又获得了更多的可能性与可行性。教师需要创新指导模式,进一步发挥整本书阅读指导在小学生语文学科综合发展中的积极作用。小学语文学科教师首先需要更加清晰地认识自身在整本书阅读指导中的作用,要在与学生共读了解整本书情节内容基础上,根据整本书的内涵与特点进行指导,引导学生交流感受较深的情节,感悟整本书内涵的同时有自己的见解,带领学生对整本书的人物描写、写作方法进行鉴赏,不断促进学生能读书、读好书、懂读书、爱读书。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》中明确提出要引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读经验,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,形成正确的世界观、人生观和价值观。为了更好地践行课程标准,改善高中语文阅读教学现状,可以从高中生阅读的现状分析,整本书阅读在高中语文阅读教学中的意义,高中语文整本书阅读实施策略探究三个方面来进行实践,以对当下的语文阅读教学改革有所裨益。 相似文献
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朱崇霞 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):15-16
统编新教材的使用,使整本书阅读越来越受关注。但现阶段初中整本书阅读只在起步阶段,重视程度不够,阅读指导方法单一。本文从整本书阅读的现状分析、整本书阅读的意义、指导策略、阅读指导中存在的问题等方面进行了深入的探讨。笔者以为,初中整本书阅读应从读思结合、注重方法、创新形式、鼓励质疑等方面进行有效指导,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力,从而不断提高学生的语文核心素养。 相似文献
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依托《快乐读书吧》的民间故事类整本书阅读教学,应该让学生初步了解民间故事的特点,感受其中朴素的价值观,产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读不同地区的民间故事,并乐于与大家分享整本书阅读的成果。为达成目标,可以通过导读、推进、展示等不同课型进行指导,达成互动,有效落实阅读要素,提升学生阅读能力。 相似文献
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在整本书阅读教学中,教师要了解整本书阅读的内涵,通过选择经典、研读经典、了解学情、设置合理的评价方式来提高学生的阅读能力。 相似文献