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1.
新课改倡导从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变,进行自主探究、合作交流和操作实践。可因课文题材、体裁的不同,教学目标的不同,进行多样的“充分自主、有益探究、有效合作”的教学实践活动：学生自己能够学得懂的,发挥教师引领作用——引导学生学;学生不能一下子理解的,突出以问题为纽带———自主探究学;学生独立学习有困难的,体现师生协同效应——小组合作学。从而实现语文课程改革的目标：最终让学生学会学习。 相似文献
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新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。这里的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现,有人认为提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现。课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段,它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径,也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中,课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练。 相似文献
3.
肖维松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(6)
“导学·导悟”教学模式依据“以学生发展为本”的设计理念和“以学生为主体”的教学理念,遵循目标性原则、民主性原则、预设与生成相结合原则,旨在引导学生自主学习、主动探究,获得感悟,提升学习能力。其操作流程是：课前预习——自主探究,展示交流——矫正研讨,质疑讨论——建构理论,尝试运用——内化新知,反思总结——提炼本质。 相似文献
4.
周丕先 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):47-48
探究性学习是与被动接受式学习相对应的一种学习方式,探究性学习强调主动探究、自主学习、自我解决问题。探究性学习的主体是学生,既要充分发挥学生在探究性学习中的自主作用,也要重视教师在学生探究性学习中的指导作用。根据建构主义学习理论,教师在学生的探究性学习中是促进者。针对小学生对探究性学习知之甚少以及社会阅历少的特点,需要教师的引导,教师的“导”对学生探究是否成功关系重大。通过一年多在教学中对学生探究性学习的实践,我认为在小学语文教学中开展探究学习活动,要把握好以下“四个导”。一、预习时的“导”课前针对要学习… 相似文献
5.
“引—动—导—探”教学模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
基于高中新课改背景下的课堂教学重建，为实现“自主、探究、合作”学习方式，把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来，克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端，我们应用克林伯格的教学“三段论”，即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学，创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。 相似文献
6.
义务教育课程标准化学教科书设置的“活动与探究”栏目是实现科学探究内容的教学和学习目标的载体。在探究活动的教学中,注意从学生实际探究能力出发,处理好教师引导与学生探究的关系;突出自主实践活动,让学生亲身经历丰富的探究活动过程,是让学生在“活动与探究”中有效的“动”起来的重要途径。 相似文献
7.
学生探究能力的培养直接关系到学生将来的发展,关系到学生创造性能力的形成。如何引导学生掌握生物探究活动的一般步骤,是教学中的一个难点．同时也是学生学习的一个难点。新课程的教材观——“用教材”;学生观、教师观——“体现学生主体地位和教师的主导地位”是引导学生掌握生物探究活动一般步骤的指导思想。 相似文献
8.
王成中 《中国教育技术装备》2010,(1):69-69
新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
9.
在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。 相似文献
10.
新课程标准要求教师要牢固树立“以学生为主体”的教育理念,构建新型的师生关系。在教学活动中．教师不再是课堂上唱独角戏的主角．而是学生学习活动的组织者、引导者,引导学生自主学习、主动探究、发展创新．充分训练学生的思维过程,培养其自主探究能力和创新实践意识。高中政治教学应在尊重学生主体地位的基础上．通过创设情境、鼓励质疑、自主探究和联系实践等手段．使学生形成较强的自主学习与创新实践能力,达到提高政治教学效率的目标。 相似文献
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陈廷惠 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0029-0029
随着新课改的深入发展,高中物理教学已经切实 改变了“重教师,轻学生”的落后教学模式,全力突出了学生的 学习主体意识,组织了丰富多彩的物理探究活动,以便切实引 导学生自主生成、能动建构物理知识意义。因此,高中物理教 师则可积极组织丰富的物理学科探究活动,引导学生自主参与 课堂生成活动。本文将从创设问题情境,唤起学生积极思考;丰富实验探究’优化学生动手实践能力;辅以教师指导,引出教 材理论知识三个角度来分析高中物理教师应该如何引导学生 参与学科探究活动。 相似文献
13.
李亚平 《新课程导学(上)》2012,(2)
“活动单导学”是现代教育中的一种创新教学方法,它以“活动单”作为媒介,诱导学生于“活动”中进行自主学习、合作学习,从而实现教学目的.同时,它也打破了传统教学的角色关系,教师从原先的主演转换为导演,强调学生独立自主学习、探究,注重师生、生生的交流、合作.其核心概念如下:首先是活动,即学生主动作用于教学方式与教学过程,包括思维活动、社会实践活动及操作活动等;其次为“活动单”这是主要导学手段,是展现教学内容、教学目标及活动方案的平台.包含内容如课题与活动名称及活动方案等;再次是“导学”,即教师利用情境创设、点拨启迪及评价提升等手段来促进学生引导自学,包括导思、导趣及导行等.对此,笔者以初中地理教学为例,展开了深入的实践探究. 相似文献
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构建数学学科“以过程为中心”的问题导学模式,就是在课堂教学中,教师改变教材的呈现形式,以问题的方式启发学生思维,引导学生探究,在教师的“导”与学生“探”的有机结合中,完成课堂教学任务,培养学生自主探究问题的创新精神和实践能力。本模式具体分可为三个阶段：设置目标——达成目标——反馈目标。其中教师的“导”主要包括：定向导学——点拨导学——迁移导学;学生的“探”主要包括：定向预习——小组释疑——突破创新几个方面。（见下表） 相似文献
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化学教学中探究学习的实施模式和策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“自学、自探、自评”的探究式教学模式是在自主学习、自主发展和探究学习的教学思想的影响下提出来的。化学教学中的“自学、自探、自评”。主要是指学生在教师的指导和引导下，自己探求知识的过程，自主探究问题的结论，自主评价论证结论的正确性。通过一年来的教学实践探索出：“自学、自探、自评”基本的操作模式和实施策略。实践证明“自学、自探、自评”探究式教学模式的实施，不仅能够变革学生的学习方式，提高学生的科学素养，而且改变了教师的教学观念和教学行为，促进了教师教学水平的提高。 相似文献
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新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中,耍加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。这就要求教师要真正发挥引导的作用,在教学实践中把自主学习的时间还给学生,引导学生开展合作探究学习,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。 相似文献
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笔者在长期的教学实践中遵循思维规律，挖掘学生潜力，学习、借鉴、探索出以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线的“三自一导”教学法，力求实现主体性教育思想，已取得较好的学习效果。 相似文献
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陈玉清 《福建基础教育研究》2009,(12):33-34
“构．建生活平台,引导学生自主学习”是我校在马尾区进修校的“引导——建构”的主课题的引导下,经过学校教师的商议而确定下来的多学科的综合课题。语文是该课题研究的主要学科。《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学过程应突出学生的主体实践活动,指导学生住主动实践的过程中获取知识,提高能力。当前教育改革的方向,也正是在探究如何调动学生积极性,变被动学习为主动学习,去有效的培养学生自主学习的能力。” 相似文献
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在新课程理念下,初中数学的教学无论是教学理念还是教学实践及传统的数学教学都有了重大的变革,尤其体现在教与学的变革中。新课程提倡学生自主探索、合作交流的学习方式;提倡教师引导、合作、组织的教学方式。为了改变学生的学习方式,实现自主学习,实施合作学习和探究学习自然成为了教学方式的重要组成部分。但就目前而言,实施这种教学方式,课堂仍然是主要的阵地。在课堂中,创设多样的问题情景及组织生动的课堂探究活动已经成为了初中数学教学设计中的重要环节。为了更好地体现新课程的要求,促进学生数学活动的有效实施,各种教材也都安排了一定的数学活动栏目,特别是“探究”栏目得到了教材编写者的高度重视。 相似文献
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在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了“引导——自主探究”教学模式。这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式。我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了“引导——自主探究”教学模式的探索,设计了“创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价”五步教学。1“引导——自主探究”教学模式的灵魂是创新教育 在九年义务教育中,教育工作者要致力于全面推进素质教育。实施素质教育的涵义是多方面的。在数学教学中,至少应强调三个方面:①强调面向 相似文献