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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
人本主义学习论主要是反对行为主义心理学机械决定论以及反对精神分析性本能决定论。而将人本主义学习论进行中学数学教育教学,能够有效地提高数学教学效果。 相似文献
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人本主义学习论与素质教育的相通点 总被引：1，自引：0，他引：1
强调面向全体学生,关心每一个学生的发展与成长人本主义学习论相信每个人都能进步与学习,主张使学生接受自由、灵活的教育。教育是面向所有人的,一个人可以学习他想学习的任何东西。任何人包括儿童、成人、低能者、天才,只要具有内在教育的需要,都可以如愿。素质教育是面向全体学生的教育,而不是面向少数文化知识考试成绩好、分数高的学生。这既是我国社会主义教育性质所规定的,也是我国社会主义现代化事业所需要的。重视培养学习者的完整人格人本主义学习论认为人格是有组织而完整的整体,如果把人的情感生活与智力分割开来,其结果是双方都… 相似文献
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罗杰斯的人际关系论之当代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
杨念 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(6):111-114
罗杰斯(Carl Ransom Rogers)是美国人本主义心理学的代表人物之一,他的人际关系论主要有以下3方面的当代价值:其一,在深化医疗改革中的指导价值。他的治疗关系观是医生对患者的协助关系,特别重视治疗者的态度。其二,在实施素质教育中的借鉴价值。他的教育观是人本主义教育观,倡导自由学习是维护学生的主体性。其三,在构建和谐社会中的推广价值。 相似文献
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本文在对罗杰斯人本主义学习论的阐释基础上,简要评价了其主要贡献与局限性,并结合目前我国教育发展中存在的问题,论述了该学习论对教育改革与发展的有益启示。 相似文献
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人本主义思潮发轫于古希腊的理性人本主义传统,经由欧洲文艺复兴时期世俗人本主义和费尔巴哈生物学人本主义的补充,发展成为现代西方非理性人本主义。现代人本主义教育思想是人本主义思潮与心理学、教育学相结合的产物,是对“科学本位论”和“社会本位论”教育观的批判与抗争。人本主义以独特的视角审视教育,提出了富有时代特色的教育理念、教育目的、教育原则、教育内容、教育过程、教育方法等,对西方乃至世界多国的教育观念、教育理论和教育实践产生了积极影响。然而,人本主义也不可避免地存在一些认识缺陷,引发了诸多教育负面效应。 相似文献
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王江南 《当代教育理论与实践》2011,3(7):22-24
在教学管理中践行人本主义教育思想既是时代发展的要求,也是当今教育发展的趋势。《大教学论》蕴含着丰富的人本主义教育思想,这些思想为我国高校教学管理工作提供了很好的启示,即：高校教学管理者应将人本教育思想贯穿于教学管理理念、制度和模式;高校教师应将人本教育思想渗透于教学目标、内容和方法等方面,使高校教学管理工作尊重学生的主体地位、顺应时代发展的轨道。 相似文献
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个人本位论和社会本位论一直就是教育价值取向的两个对立面,我们应注意双方的统一.个人和社会两因素相互制约,又相互促进,在不同的社会条件下,其相互制约和促进表现出不同的程度或形态.当今人本主义教育思潮的兴起是当今时代发展的需要,是时代的选择,是社会因素和个人因素的高度统一形式.作为教育的重要组成部分的学校体育的价值取向,当然也应顺应这一历史潮流. 相似文献
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《动机与人格》是马斯洛的开山之作,标志着人本主义心理学理论体系的形成,同时也是其伦理思想的主要代表作。该书以人本主义和整体论的科学观为方法论,以性善论作为理论前提,建构了以需要层次论、自我实现论为支柱的理论大厦。为我们提供了一种虽然不尽完善但却洋溢着理想精神的乐观主义的人性化心理学和伦理学。 相似文献
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人本主义心理学对邀请模式的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在探讨邀请模式内涵的基础上,进一步分析邀请模式建立的主要理论根基———人本主义心理学思想,即人本主义的人性观影响邀请模式理念的确立,罗杰斯的治疗关系论和马斯洛的良好条件论分别启示了有意识邀请态度和邀请环境的形成。 相似文献
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李珺 《湖南第一师范学报》2006,6(4):26-28
孟子是继孔子之后我国儒家学派的集大成者,我国战国时期著名教育家。他独特的教育教学理论,在今天看来闪现着难能可贵的人本主义平等教育观的光芒。以现代人本主义心理学的研究方法,从个体学习者的内部条件、具体发展状况以及心理特性三方面,可以对孟子的教育教学理论进行新的解读。 相似文献
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张世富 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(3):50-54
马斯洛是人本主义心理学的先驱。需要层次论是他的动机理论中最重要的部份。在这一理论中，需要层次有七个需要，包括从人的基要直到自我实现的需要，他的自我实现的研究极富盛名。 相似文献
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詹瑜 《西安文理学院学报》2003,18(2):29-30
孔子在自己的教育教学活动中 ,逐步形成了自己的教育心理学思想 ,他的教育心理学思想是以一定的理论观点为基础、为指导的。这一理论观点可以归纳为以下四个基本观点 :即性近习远论、发展论、学知论、个别差异论。 相似文献
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魏永峰 《乐山师范学院学报》2003,18(6):6-9
被誉为心理学第三势力的人本主义心理学对当代西方教育产生了极为深刻的影响，形成了一股势力强大的人本主义教育思潮。本认为人本主义教育恿想是以对人的本质的认识为基础，并从教育目标、学科课程、教学、学生学习、师生关系等方面对人本主义教育思想作以阐释，并对其做出评价。 相似文献
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严复是我国近代“维新”时期的思想家和教育家 ,其教育思想建立在庸俗进化论哲学基础上 ,集先进与落后于一体。他的教育救国论思想却独树一帜、内涵丰富 ,形成了系统的理论体系。其智、德、力协调发展的教育目标论 ,突破了传统教育的旧巢臼 ;其强调实用的教育内容论 ,体现了我国近代社会发展变化的要求 ,对我国新教育的发展产生了巨大的影响 ;其注重实践的教育方法论 ,为中国教育突破传统教育找到了一条有效途径。他的教育思想不仅影响了那个时代的青年知识分子 ,且对今天的教育改革仍有启迪。 相似文献
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邵萍 《学生之友(小学版)》2011,(16):27-27
好的课堂是情智共生的课堂。南斯拉夫现代教学论专家弗·鲍良克曾强调情感在教学中的重要作用。他说：“情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣、满意、不满足、压抑。”美国人本主义心理学家罗杰斯也通过多年的研究认为,要发挥人的潜力的后天教育环境。与其说是物质,不如说是情感。这就要求教师在课堂教学中要通过有效方法,以情促智,以智生情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。 相似文献
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外国教育管理学理论发展50年 总被引：5，自引：0，他引：5
张新平 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(4):9-16,33
刚刚过去的50年,是教育管理学理论快速发展的50年。先是教育管理科学论独占鳌头,继而是教育管理主观论、教育管理价值论、教育管理批判论及教育管理整合论先后形成并与之分庭抗礼。起初,教育管理学理论整体上以客观主义为取向,着重事实效率的探讨,随后,教育管理学理论转向主观主义,越来越重视价值伦理的探讨。 相似文献
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陈鹤琴于20世纪40年代初期提出了他的“活教育”体系,“活教育”的理论体系包括目的论、课程论、方法论和训育论等。当下,在高校思想政治教育中应用其“活教育”理论体系中的训育论有极其重要的现实意义。 相似文献
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杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于“内外联动”的生成语境;其次,他的教育环境论描绘了“和合与共”的理想梦境;最后,他的教育环境论隐藏着“相承相悖”的现实困境。 相似文献