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将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流… 相似文献
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基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明：校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。 相似文献
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随着校本教研制度建设的不断完善与发展,让校本教研、校本培训的方式为一线教师服务成了学校管理工作中的一个关键问题,以教师最需要的方式进行校本教研与校本培训已成为学校夯实校本教研制度建设的重点工作.要想做到这一步就得“还权”于各年级、各学科教研组. 相似文献
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校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展.学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定"业务学习制度""校本培训制度"第一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力. 相似文献
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校本教研是学校治理的重要内容,是教师专业成长的必要手段.校本教研对学校建设高素质的教师队伍、全面提升教育教学质量具有非常重要的意义.但是受多种因素影响,义务教育阶段校本教研环境不容乐观,出现了教师教研积极性低、教研成果数量少品质低、学校校本教研无序、学校管理者脱离教学纸上谈兵等现象.为了规范校本教研工作,有效提高校本教研工作开展的效度,学校必须审时度势,构建生态校本教研;精准施策,建设结构合理的组织体系,构建科学的管理制度;甄选校本教研工作开展方式,重视校本教研的成果管理.以期最终构建绿色、高效、可持续发展的生态校本教研环境. 相似文献
6.
校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展。学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定“业务学习制度”“校本培训制度”等一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力。[第一段] 相似文献
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校本教研是促使教师专业发展和推动课程改革顺利实施的有效手段,构建校本教研制度,已成为学校课程改革工作的重要任务。通过建立和完善评价制度、教师培训制度、研究制度和保障制度,提升了教师的专业水平,提高了学科的教学质量,推动了新课程改革发展进程。 相似文献
8.
陈焕华 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):15-18
随着新课改的推进，校本教研的重要地位和作用日益凸现。校本教研是课改持续深化发展的内在推动力，是教师专业成长的必由之路，也是把学校建设成学习型组织的重要途径。校本教研的基本特征是：基于学校、在学校中和为了学校。但是，校本教研单靠学校自身的力量显然不够。作为一种与新课改相适应的教学研究制度，它的建设和推进还需要教育行政部门的重视和支持， 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2014,(1):90-92
校本教研是学校内涵发展的必经之路,校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。针对目前校本教研工作的问题和不足,广大老师可以就如何开展有效的校本教研进行积极的思考;明确校长在校本教研中的角色定位;进一步完善校本教研制度,促使校本教研的规范化和常态化;构建为校本教研提供专业支持的团队;强化校本教研的"携手"行动,形成教研网络;充分利用计算机网络技术,拓宽教研时空。 相似文献
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李智慧 《开封教育学院学报》2006,26(2):53-54
教学管理制度是学校教学管理组织机构和教师行为准则的总称。全面、合理、科学的教学管理制度是教学工作正常运转、质量提高的根本保证,是学校制度建设的核心。传统教学管理制度行政化、企业化、单一化等弊端的存在,制约着教师的专业发展,阻碍着新课程的推行。学校教学管理制度的改革应以激发教师学习积极性、激励师生参与学校管理、强化学校内部合作等为价值取向,构建以校本教研和培训制度、教师的考评考核制度和学生学业及综合素质评价制度为核心的制度体系。 相似文献
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李生芳 《福建教育学院学报》2005,(6):10-11
随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教学细节问题呈现在广大教师面前。新课程的师资培训也特别强调教师的有效参与，而不仅仅是听专家讲课。在课改过程中，教师每天都会遇到新的问题和挑战，急需有针对性的、及时的支持和帮助。如果这些需要得不到满足，教师改革的积极性将会受到影响，改革的信心也会动摇。因此，当前在学校中开展校本教研工作，加强校本培训显得尤为重要。 相似文献
14.
《贵州教育》2006,(14)
六盘水市第二实验小学是六盘水市教育局的一所直属小学,位于市中心区,创办于1999年9月。学校占地面积14．2亩,绿化覆盖率达56％。现有25个教学班,学生1800余人,教职工69人。全体教师都是面向全市公开招考进来的,本科学历15人,专科41人,中专13人,学历合格率达100％；专职教师中高级教师30人,初级教师33人,省、市级骨干教师4人。自建校以来,学校高度重视教研工作,逐步构建“任务驱动,课题管理”,伴随“自我反思,同伴互助,专业引领”的教研模式,使全体教师在学习中进步,在实践中反思,在反思中提高,在教研中成长。领导重视,多方参与,是全面推进校本教研工作的前提。学校成立了以校长杨成林同志为组长的校本教研领导小组,以主管教育教学的副校长寥哲余同志为副组长的校本教研指导小组。领导小组和指导小组成员涵盖学校各部门负责人及省、市骨干教师和校内学科带头人,制定了《六盘水市第二实验小学校本教研指导意见》等规章制度。从物力、经费、时间上整合力量,有计划、有步骤地开展校本教研工作。(1)校本教研的评价制度：①以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与多种方法并举．根据发展性、反思性、合作性、多元化原则,对教师进行动态的全面的形成性评价；②从准备、实施、总结三方面入手,对各教研组(包括教研组长、年级组长)进行工作评价；③从“以教评教”转到“以学论教”,在学校已制定的“三进”、“十要”、“十八点”、“达标课”等课堂教学要求基础上,摸索构建新课程课堂教学评价体系。(2)校本教研的培训制度：在“小继教”第一、二阶段已取得一定经验的基础上, 相似文献
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校本教研不同于学术性的专业研究,它是基于学校而进行的一种实践性教学研究,教学研究也只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义.学校要把校本教研工作作为学校发展的基础,完善校本教研制度,注重校本教研策略,将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体,提升教师的整体素质,推进新课程改革的不断深入. 相似文献
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张鸿儒 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(5):64-73
义务教育课程标准(2022年版)首次明确提出了教师专业发展相关活动的要求和建议,凸显了教研的支撑保障作用。教研工作的顶层设计体现了教研的系统性和层次性,将学校教研、区域教研和区域教师培训机构有机地联合,并强调了教研系统与高等教育研究机构的资源整合,从不同发力点共同促进教育教学质量的提高。区域教研要提高教研工作站位和统筹教研工作格局;校本教研方式要从强制到吸引、教研主题从抽象到具体、技术支持从网络教研走向“互联网+教研”;同时要加强对培训者的培训,集合各方力量构建教师专业发展共同体。 相似文献
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网络带来校际校本教研创新突破 总被引：1，自引：0，他引：1
商庆平 《中小学信息技术教育》2008,(9)
校本教研作为推进课程改革的重要举措已经成为大家的共识。学习先进理论、转变教学观念正在成为校本教研的灵魂,教研制度与活动创新开始呈现多样化的发展趋势。但从实践来看,校本教研却遇到内驱力不足、外部专业机构支持后续乏力等问题,存在着参与群体不够广泛、不能持续、不能常态化等缺点。这也使得校本教研收效甚微,对教师规定的条条框框过多,使教师缺乏参与的主动性和积极性。 相似文献
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要想提高学校的教育教学质量,就必须拥有一支高素质的教师队伍,而教师素质的提高离不开各种形式的培训学习和教研活动,尤其离不开立足本校教学实际的校本教研活动。我认为搞好校本教研要做好以下三个方面的工作。1.加强校本教研制度建设。教师素质的提高离不开校本教研活动,而没有制度约束的活动是松散的、无效的。因此,确立明确的校本教研制度是保证校本教研扎实有效进行的基础。制度建设应重视以下两个方面。一是校长要带好头。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"任何事情,领导的带头示范作用是巨大的。因此,校长和学校其他领导班子成员要积极参与校本教研活动,领导的重视和参与对校 相似文献
20.
校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。 相似文献