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张国珍 《湖南师范大学社会科学学报》1990,(3)
本文对斯金纳关于道德的根据、善恶的本质和道德制裁等三个问题作扼要的评述,证明斯金纳的道德思想在总体上只是“一种巧妙的既控制环境又挖制人的理论”,同时说明我们也可以从中拣出一些有用的东西。 相似文献
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从情绪这一心理要素来探讨道德心理及其发展的心理学家主要有弗洛伊德、斯金纳和霍夫曼.焦虑、内疚、良心是弗洛伊德解释儿童道德发展的关键词;斯金纳运用不良行为和惩罚、恐惧与焦虑的联结来解释儿童道德发展过程;霍夫曼从信息加工观点出发,强调移情在道德发展中起着首要作用. 相似文献
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斯金纳认为,人的行为大部分是操作性行为,任何习得行为,都与及时强化有关。因此,可以通过强化来塑造或改造儿童的行为。根据斯金纳的"强化控制"理论,我们在实践中尝试了以下几种行为强化策略。运用强化理论的原则:1.在实施过程中,要根据幼儿的个性特点采用不同的强化措施。 相似文献
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伍麟 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(1):11-13,,51,
斯金纳从现代社会的现状及人的行为出发,论证了行为技术学的必要性和可能性。肯定了人的行为是人类进化条件(自然选择)、个人生存条件(操作性条件作用)和社会文化条件(言语行为)三者共同选择作用的结果。如果人们能够设计并控制这些引起选择作用的环境条件,那么人们就能够预测和控制人的行为,最终实现利用行为枝术学改造人类社会。然而,历史及现实的发展证明了斯金纳理想的幻灭。 相似文献
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斯金纳强化理论十分强调强化在教育中的重要性。文章先通过查阅大量的文献书籍对斯金纳强化理论中强化的类型、强化理论的主要运用进行了简单阐述,然后采用行动研究法将斯金纳强化理论运用于幼儿园教育实践活动,通过教育实践反思斯金纳强化理论对幼儿教育的启示。研究表明,教师通过运用强化理论,可以矫正幼儿的行为方式,塑造幼儿良好的行为习惯,引导幼儿向积极健康的方向发展。 相似文献
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《洪范》提出的柔克是对积极行为做出的奖励性刺激,与斯金纳的正强化理论相当;刚克是对消极行为做出的惩罚性刺激,与斯金纳的负强化理论相当;正直即观察,与斯金纳在激励过程中的反馈理论相当;《洪范》的"五福"则与马斯洛的需要层次理论相似。通过中西对比可以看出,《洪范》与西方现代激励理论在原理上具有一致性,但在发展路径、控制手段及研究方法上存在差异,《洪范》的激励理论框架或可整合西方行为学界各守一隅的纷杂学说。 相似文献
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陈蕊花 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(4):114-117
通过对斯金纳操作条件反射和强化理论的分析探讨,剖析斯金纳对青少年犯罪原因的阐释,探讨青少年犯罪的预防和矫治,为实践提供一定的指导和借鉴意义. 相似文献
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<<超越自由与尊严>>一书中的伦理思想评述 总被引：1，自引：0，他引：1
张国珍 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(2):24-30
斯金纳《超越自由与尊严》—书关于人的行为完全决定于人同环境的相倚性联系 和人是环境的产物的观点,用于宏观地考察社会道德的发展是正确的,拿来评价个体行为的道德性则忽视了人的主体性和意识的能动性;关于价值是正强化,价值判断本质上是事实判断的观点对解决事实与价值的关系问题有所启发,但也缺乏论证性和说服力。斯氏全书体现了决定论思想,虽有片面性和机械论倾向,许多具体论述却对我们处理道德建设中的问题很有参考价值。 相似文献
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剑桥学派代表人物昆廷．斯金纳摒弃了思想史研究的传统理论与方法,系统地提出了“历史语境主义”。斯金纳以前的一些学者已经开始注意到历史语境问题,他们的著作和观点对斯金纳产生了深刻的影响。在这些前辈学者不断探索的基础上。斯金纳作出了自己的思考,明确表述了自己的“历史语境主义”理论。他倡导采用历史的方法研究政治思想史,把注意力从只关注经典文本转移到语境．主张在历史的语境中考察思想家的思想。在他看来,对一般的社会和政治语境的分析,是思想史研究不可或缺的重要环节。 相似文献
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斯金纳操作行为主义心理学，产生在物理学、生物学等自然科学研究领域已经取得重大进步，心理学自身发展亦初具规模的历史背景之下。本文着重分析操作行为主义心理学领袖斯金纳的有关人学思想。 相似文献
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朱明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正在学习心理学研究的进程中,行为主义的倡导者斯金纳曾经控制"斯金纳箱"得出了一系列的实验结论。其中最简单实验就是,被试者(例如白鼠或者鸽子)一旦按杠杆或啄键盘,就会获得食物,如此反复训练后,被试者就能学会如何获得食物,这种学习是可靠的、长远的。其实,被试者是在尝试中发现了"窍门",从而不断在肯定中获得了正向强化,因此学会了"技术"。虽然行为主义只是诸多学习心理学流派中的一个,但是对于教学来 相似文献
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社会主义市场经济体制的建立和发展使人们的价值取向、道德观念日趋多样化和复杂化,给当代道德建设提出了许多新课题,道德建设相应地也将发生并且已经发生了深刻变化。因此,社会主义市场经济体制下,道德建设应立足于人们道德观念的变化和发展,着重处理好以下“三大”关系:一是道德义务和道德权利的关系;二是道德自律和道德他律的关系;三是道德要求和道德追求的关系。 相似文献
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斯金纳强化理论为塑造学生良好的学习习惯和行为提供了心理学上的依据,目前高职院校生源问题已影响到了高职英语教学质量的提高,本文将以斯金纳强化理论为理论基础探讨如何提高高职英语的教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
斯金纳的操作行为主义自诞生以来无论在实践还是理论界都引起了巨大变革,在我国的思想政治教育中对其理论的研究往往集中在对教育方法即行为塑造等方面。思想政治教育作为研究人的思想行为的科学,应当了解借鉴行为主义心理学思想。斯金纳操作行为主义中对于意识及强化的分析,体现着教育尤其是思想政治教育的存在逻辑,而思想政治教育方法、目标等都能从斯金纳操作行为主义中找到借鉴。 相似文献
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斯金纳是著名的心理学家和教育学家,作为新行为主义教育思想的创始人,他的成长经过了从学前期、立志学习期、思想体系形成期和实践应用期四个阶段,它们对斯金纳在教育科学上取得重大成就具有重大的影响。 相似文献
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在《法哲学原理》中黑格尔阐述了自己关于抽象法,道德,伦理的观点,在第二篇道德篇中更是具体论述了自己关于道德的看法,他认为道德是这样一种观点,这种意志不仅是自在地而且是自为地无限的,并具体分为故意和责任,意图和福利,善和良心三个阶段进行了讲解。 相似文献