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1.
张洋 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):50-52
新课程改革要求教师转变教学观念,更新教学方法,在教学过程中充分发挥学生的主体能动性。尤其是在聋校教学中显得十分重要,聋生由于听力残疾,导致学生理解能力低,语言表达能力差,所以在聋校语文教学中要时刻把学生放在首位,教师应创设情境、引导探究,使学生既学到知识,又掌握学习方法,从而培养学生自主学习和终身学习的能力。 相似文献
2.
识字教学是聋校低年级语文教学的关键环节,识字是聋生学词、学句的基础,关系到聋生阅读能力和写作水平的提高,对聋生发展具有重要的意义.目前聋校低年级的识字教学还诸多问题.聋校教师要改变观念,重视识字教学;结合聋生语音基础和认知规律;灵活采用字理教学的方法;不断探究汉字文化的意蕴,提高聋生审美素养,争取早日摆脱聋校识字教学低效的困境,提高聋校低年级识字教学的质量. 相似文献
3.
"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"。教师应该意识到,小学语文阅读教学是一个开放系统,绝不能局限在书本里,必须以小学生为主体,体现教学的开放性。在阅读教学中,教师要打破课堂和校园的限制,树立大语文观,从多角度构建开放性的教学内容。在聋校,更应该如此。聋生由于听力的缺损,在学习语文的过程中存在种种障碍,不是读不懂,就是道不明,主动阅读的积极性普遍不高。教师要结合聋生的生活状况和学习能力,扩展或更替部分教材内容,通过引进生活、联系学科、活化教材来丰富语文阅读教学的内容。 相似文献
4.
聋校初中语文教学，应如何完成向新的教学模式转变，笔者认为积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式．有效地培养学生自主学习能力是关键。近年来，我校教师为此做了不少的努力。虽然积累了一些成功经验。但也暴露出不少问题。本文试就语文教学中如何培养初中聋生自主学习能力这一问题，谈谈自己的一些粗浅看法。 相似文献
5.
周成红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):7-7
古语云：授之以鱼,不如授之以渔。这就是说教师在教学中要教给学生学习方法,让学生学会自主学习,培养学生的自学能力。学生的自学能力是学生在已有的知识基础上。运用正确的学习方法．独立地进行学习的一种能力。在聋校语文阅读教学中,我们聋校教师应该想方设法,充分调动聋生的感知,因材施教,去开发聋哑学生的智力。发挥其在学习中的主体性,从而培养聋生的语文自学能力。 相似文献
6.
李玉影 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
语言是人类最重要的交际工具,是必不可少的思维工具.对聋生进行语言训练,发掘他们的语言能力,激活他们的语言潜能,以语言的发展带动思维的全面发展,是每一个聋校工作者特别是语文教师的重大责任.字词教学是聋校低年级语文教学的主要内容,本文分析了聋校小学低段学生学习字词的特点,从学习兴趣、字音、字形、词义、词性等方面阐述了聋生字词教学的对策. 相似文献
7.
因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。 相似文献
8.
正语文是一门基础性学科,在聋校的教学中占有非常重要的地位。《聋哑学校语文教学大纲》明确提出:"语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。对学生进行思想教育,不断提高学生的社会主义觉悟,培养良好的道德品质。"综观当前的聋校语文教学,教学普通化,脱离聋生的实际情况,采用常规的教学手段,普遍存在"费""慢""差"的现象。而且,在教学中虽然教师付出了很大的精力,但是聋生语文整体素养不高。聋校教学面对的是一群特殊的学生,其特殊性就 相似文献
9.
<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称<语文课程标准>)指出:"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,提倡启发式、讨论式教学."聋校高中三年,聋生除学完9年制义务教育6册语文教材外,还要学完高中4册教材.在如此短的时间内,如何让聋生学完全部课程,实现<语文课程标准>提出的三维目标,这是聋校语文教师面临的一个新问题和一个新考验.通过多年的教学实践,笔者深感要完成聋校高中语文教学任务,实现语文教学的三维目标,必须从最基本的课内阅读教学抓起,由"三尊重"达到"三转变",为聋生构筑语文学习新平台,充分提高每堂课的教学效率,进一步拓展语文教学空间,最大限度地挖掘聋生的学习潜能,真正培养聋生的创新意识和自主阅读能力. 相似文献
10.
在聋校教学活动中,教师应该根据聋生认知活动的特点,通过师生双边活动,充分调动聋生学习的主动性、积极性,应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开.让学生自主提问,把提问题的权利交给学生,锻炼聋生的语言能力,提高课堂教学效果,培养社会有用之人. 相似文献
11.
语文和人们的日常生活紧密相连,作为学校教学的基础学科,在对发展聋生的语言和交往能力方面担负着艰巨的任务。作为聋校的语文教师,我们要确立学生的主体地位,要让学生学会学习语文,要让学生喜欢学习语文,要注重培养学生的语言和交往能力,这样聋生的语言能力才能提高和发展。 相似文献
12.
聋校语文教学工作者肩负着培养聋生理解语言和运用语言能力的使命。在聋生学习语文的最佳时期,培养他们学习语文的能力、塑造健全的人格、树立正确的世界观、价值观,对他们今后的道路有很大的帮助,所以对聋校语文教学工作者来说采取切实有效的教学方法尤其重要。 相似文献
13.
学词识字教学是聋校语文教学的基础,是低年级语文教学的重点,是聋生学习语言的主要途径,对聋生词语水平的提高和语言思维的发展都具有非常重要的意义和作用。所以在低年级学词识字教学中,教师必须按照新课程改革的要求逐步完善聋生学词识字教学方法,提高教学水平,从而提高聋生的学词识字能力,使他们语言得到发展．思维能力得到提高。 相似文献
14.
正研究性学习是教育界提出的一个新课题,它有重发现、重过程、重主体、重实践四个特点,其目标是通过自主学习和亲自实践来获取知识,旨在开发学生的探究能力和创新潜能,从而培养创新意识和创新精神。当前,语文学科在聋校占的课时最多,花的精力最大,但效率不高,聋生的读写能力始终得不到提高。笔者在对初中聋生读写能力和作文能力的调查中发现,聋校语文教学"费、慢、差"已成为比较普遍的现象,聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线。造成这种局面的原因是多方面的,但目前聋校课堂教学忽视聋生学习的 相似文献
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<正>聋生由于听力受损,善于用视觉观察事物,但语言能力和抽象思维发展缓慢,只停留在看到什么学什么,不会根据自己的需求主动提出问题,主动探究问题,主动创造问题。让聋生自主提问更能丰富知识和思维的源泉。在聋校教学活动中,教师应该根据聋生认知活动的特点,通过师生双边活动,充分调动聋生学习的主动性、积极性,应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开。让学生自主提问,把提问题的权利交给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究,对启发聋生独立思考,开发聋生的智力,帮助聋生发展思维能力,提高聋生的记忆力,锻炼聋生的语言能力和培养他们的创造力有着重要的作用。 相似文献
16.
开放式教学是在教育教学工作越来越注重素质教育,越来越突出学生的主体地位的环境下应运而生的.它体现的是一种自主、和谐、创新的教育理念.在聋校数学教学中,倡导和培养聋哑学生的抽象思维能力,有助于聋生真正生动活泼、积极主动地参与学习活动,真正体现教师是聋生学习的指导者和参与者的地位,对提高聋校数学教学质量有着积极作用. 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
聋校的语文学习,毫无疑问是我国教育事业中的一大难题,因为学生天生的听力缺陷,导致其在进行语文学术问题的交流与分析过程中不能和正常学生一样愉快地学习。所以说,聋校的教师肩负着更重大的责任来满足先天性听力缺陷的学生学习语文知识的热情,可亲可敬的教师应该为满足聋校中学生对语文知识单纯的热情而在教学方案中制订合理妥善的措施和方法,这样,不仅能激发学生学习语文的积极主动性,还能促进我国语文教育事业的发展。通过对聋校语文教学过程中存在的问题进行相应的描述和分析,提出了适合我国聋校语文教育事业发展的研究策略。 相似文献
18.
陈洪才 《新课程导学(上)》2012,(15)
《数学课程标准》明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,为学生的"终身学习"打下良好的基础.我们对聋生也提出可持续发展的"自主学习",根据低年级聋生的实际情况,我觉得首先应该从以下几个方面着手,培养聋生的自主学习能力. 相似文献
19.
汤海英 《学生之友(小学版)》2013,(16):94-94
聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。 相似文献
20.
汤海英 《学生之友(小学版)》2013,(8):94
聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。 相似文献