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庄旭美 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):165-166,173
研读《普通高中语文课程标准（实验）》中关于必修课程中“阅读鉴赏”系列的课程目标,领悟其定位：阅读主体与阅读客体的和谐统一。借鉴于语言学习理论中重要概念“真实的交际”的提出。在本文提出“真实的阅读”概念。反思日常课堂阅读教学之“虚假”,重温孟子“以意逆志”说,发掘此说与课程标准的有机关联,由此倡导“以意逆志”说,在新课标背景下实践“真实的”高中语文阅读教学。 相似文献
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庄旭美 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):165-166,173
研读《普通高中语文课程标准(实验)》中关于必修课程中"阅读鉴赏"系列的课程目标,领悟其定位:阅读主体与阅读客体的和谐统一。借鉴于语言学习理论中重要概念"真实的交际"的提出,在本文提出"真实的阅读"概念。反思日常课堂阅读教学之"虚假",重温孟子"以意逆志"说,发掘此说与课程标准的有机关联,由此倡导"以意逆志"说,在新课标背景下实践"真实的"高中语文阅读教学。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
根据图式理论,阅读理解的过程就是读者头脑中已有的图式与文本信息相互作用的过程,当两者联系并能匹配时就能理解文中内容。如何帮助学生建立新的图式并激活已有的图式成为提高阅读能力的关键。 相似文献
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真实是文章的生命，但学生作文中说假话、空话、套话现象一直存在。教师应转变观念，以新课标为指导，引导学生认真观察，真切感受生活，广泛阅读，丰富情感体验，培养学生真实表达思想的习惯。还要搭建写真平台，讲究多元评价，共同为学生营造自主作文的良好环境，还学生作文以生活的本来面目。 相似文献
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项目化学习强调学习者在新情境中运用所学解决问题,创造新意义与新知识.基于真实问题和真实情境的"我们的图书馆"项目化学习,主要经历了三个主题活动:以"走进图书馆"为主题,拉近学生与图书馆的距离,建立知识和知识之间的关系;以"我与图书馆"为主题,建立个人与图书馆内在关联,建立学生和知识之间的关系;以"我的图书馆"为主题,共商如何维护、合理利用阅读空间,建立学生和学生之间的关系,从而促进学习者知识、能力与态度的整合,促进学习者的发展. 相似文献
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新课程倡导尊重学生的"独特体验",时下一些教师却误解或曲解了原意,一径去追求学生答案的"个性化"、"独辟蹊径"的感受、"热热闹闹"的课堂,认为这就是创新阅读的本来面目。笔者就曾无数次在课堂上领略…… 相似文献
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以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的“大单元”学习,赋予阅读和写作以新的内涵.阅读是深度加工,是拿起笔来进行的深度阅读;写作作为学习方式和思维方式,是“做事”情境下的真实写作.阅读和写作在问题解决、任务驱动、项目完成中交织缠绕、互生共促,读中有写,写中有读,“做”中读与写,读、写、做融为一体. 相似文献
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张惠 《湖北广播电视大学学报》2008,28(11):133-134
阅读具有目的性。阅读行为很大程度上取决于阅读的目的。文章讨论了阅读真实材料的优点、来源以及课堂阅读教学中真实材料的使用。学生与真实语言材料进行零接触使他们受益。教师的作用是帮助学生作好面对真实世界的准备,让其具有充分的意识和必要的技能,懂得语言运用的切实含义。 相似文献
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本文介绍了真实阅读的特点和实施原则,并结合教学案例介绍了“真实阅读”对学生感悟语言、运用语言、提高阅读技能和主动阅读等方面的影响,以提高小学高年级语篇教学的实效。 相似文献
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真实阅读是指读书共同体对于理想读者和读书方式的人格化塑造和生活化榜样,旨在帮助人更好地适应未来的工作和生活。它涵括了国内当下群文阅读、主题阅读、整本书阅读等诸多阅读教学理念,是更上位、更高维的概念。真实阅读视域下的整本书课堂阅读教学,可从梳理读书理念、增强读书体验、补齐读书链条、完善读书能力等四个方面展开,化繁为简,直奔读书主题,从而更有效地培养学生的阅读素养,使学生成为真正的读者。 相似文献
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吴国艳 《福建教育学院学报》2008,(2):7-10
阅读被认为是可理解输入的主要来源之一．它在二语习得中发挥着重要的作用。而真实的阅读材料为语言学习者提供真实的语言环境．使得学习者更接近目的语文化．这是非真实材料不能比拟的。因此,利用真实材料进行泛读是一个有效的习得二语的手段。本文以两个高二FEC中外合作班级中60个中等程度以上的学生为被试．通过在英语泛读教学中使用真实的材料．以检验学生是否能够读懂真实的语言材料。 相似文献
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梅振铎 《中学语文(读写新空间)》2022,(7):28-31
小说单元教学任务群的教学逻辑起点,不一定非要把重点放在“群”上,也可以把重点放在“篇”上。通过“任务关联驱动”的方式,把“成名何以‘成名’”作为核心任务展开《促织》的文本细读,并将成名本应以何“成名”（现实形象）、成名最终以何“成名”（虚构形象）、成名之所以是“成名”（审美形象）三个“关联任务”作为深度阅读的思维支架,深入领略小说“真实”与“虚构”背后独特的艺术魅力,进而在《变形记（节选）》《窦娥冤》的视野关联中完成深度阅读的思维建构,寻求在某种层面上拓展阅读教学任务群的有效边界。 相似文献
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