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灵山县职业中等专业学校坚持以“办特色专业、开展勤工助学活动、举行服务群众主题实践活动”来提高竞争力;通过加强内培外引,加快农村职业学校师资队伍建设,为加快农村职业学校的发展提供了借鉴。 相似文献
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林璐晨 《福建基础教育研究》2009,(9):19-21
随着社会经济的发展,人们对教育的要求不断提高,从对学校升学率和学生学业成绩的“量”的关注,转移到对学生素质全面发展的“质”的要求。创办优质学校,提供优质教育,农村中小学也应肩负责任,从解决现有问题出发,探索符合自身发展的特色优质学校模式,为农村孩子提供优质教育。 相似文献
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<正> 为进一步开展农村成人教育应用理论研究,探索农村成人教育改革道路,发展农村成人教育事业,培养更多农村急需的各类人才,直接有效地为农村经济建设服务,为“科技兴市”服务。四月四日酝酿两年的全省第一家“哈尔滨市农村成人教育 相似文献
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农村职业学校为谁服务以及怎样服务的问题是一个不能不研究和解决的问题。本文试就农村职业学校的服务性进行探索。一、农村职业学校的服务内涵农村职业学校的服务性主要体现在两方面,一是为当地经济和社会发展服务,二是为人的个性发展服务。因此,农村职业学校应在这两... 相似文献
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长期以来,由于受传统观念等因素的影响,农村教育的功能仅限于为高一级学校输送人才,农村缺乏实用人才的状况得不到根本改变。如何使学生“进的来、留的住、学的好”、如何实现教育与经济的紧密结合,充分发挥教育为农村经济发展服务的作用?经过多年的实践,临城县探索出了一条“以绿色证书教育为突破口,以劳动基地为载体,以课堂教学改革为重点,全面实施素质教育”的具有山区特色的农村教改新路子。 相似文献
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农村义务教育课程改革的解困之策 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学管理》2006,(10)
进行“离农的教育”还是“务农的教育”,“实施普通教育”还是“提供职业教育”,是农村义务教育课程改革中的两个矛盾焦点。其根源在于对农村义务教育课程改革价值取向的不同理解。依据“三农”发展趋势以及农村学生发展的需求,追求真正的“教育公平”,坚持为“三农”服务的课程价值取向,建设具有农村特色的课程文化,以教师队伍建设为学校发展之本,是化解农村学校课程改革困境的基本之策。 相似文献
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太平希望学校是一所土家族、苗族聚居的山区乡办的九年一贯制学校。四年前,我们进行了“开发本地课程资源,培养农村学生科学素养”的课题实践研究,探索适合山区农村学校“自然”课向“科学”课转型的途径,我们的主要做法是: 一、深入调查,摸清本地科学课程资源我们组织教师对本地的自然资源、环境情况、本地农民的生产生活状况、本校的科学教学条件和现状、学生对科学课的认识和态度等四个方面进行了调查和研 相似文献
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陆庆东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):36-39
“体艺2＋1项目”对于农村学生的成长以及农村学校的发展有着特别的意义：有利于转变农村学校育人理念,促进农村学生自信成长,实现农村学校特色发展。但农村学校在实施过程中也面临资源匮乏、师资不足、课程单调等问题。农村学校应不唯“条件论”,创造性地推进农村学校“体艺2＋1项目”,探索生动、实用、高效的实施途径,形成有效的实施策略。 相似文献
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石夕华 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):29-29
<正>农村学校由于教学条件的限制,很多学校没有设置专门的美术老师,美术课的规范性和实效性相对较差,使农村小学美术的教学发展、目标的达成受到了很大程度的影响。那么怎样才能尽可能地让农村学校的美术教学工作为学生的美育发展服务,达到美术课的教学目标呢。一、提高自身素养,适应山区教学 相似文献
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农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探 总被引：8，自引：0，他引：8
农村教育的世纪迷茫现象和念书赔本现象,正在形成一个农村教育变革临界点;服务“三农”的国家农村教育政策指明了农村教育的发展方向。农村学校校本课程开发,要突破国内外已有的以强化学生学会学习、适应社会和促进学生个性发展为导向的学校教育功能扩张的价值定位局限,确立以根据农村学生升学、务农、务工的分流需求进行因材施教和服务“三农”为导向的学校教育功能再造的价值定位。农村学校校本课程要发育为“农村课程”,以实现21世纪初的中国农村教育理想。 相似文献
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作为一名山区教育工作者,亲眼目睹、亲身经历了三十余年我国山区农村学校的发展与变革。虽然经过捐资助教、扶贫助学、调整布局及“普九”之后,山区教育面貌发生了深刻变化,教育教学改革深入开展,质量效益全面提高。但由于受地域、经济等方面因素的制约,山区农村学校的办学状况还存在着诸多亟待解决的问题,现状不容乐观。随着《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》的贯彻执行,发展农村义务教育从体制上强调了“以县为主”,突出了县级政府的主要责任。那么,山区农村学校究竟存在哪些问题?如何发展?笔者在工作实践中进行了调查和总… 相似文献
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教学质量是学校发展的根基和办学的生命线．教学质量高低事关学校全面发展和办人民满意教育。花滩小学作为荥经县规模最大的一所农村小学,多年来,始终坚持“以人为本,质量为根,特色为翼”办学思想,在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面作了一定探索。 相似文献
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如何抓好教育服务农村经济建设,是近十年来信宜市在抓教育和抓农村经济工作中探索的主课题。1990年以业,该市结合贯彻省山区工作会议精神、确立并实施“职教兴农”战略,大力改革和发展农村职业技术教育,实行教、科、农结合,使职业技术教育更加贴近农业和农村的实际,有力地推动了全市“三高”农业和农村经济的发展。 相似文献
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农村中学打造教育特色是其内涵发展的根本之路,其目的在于让所有的农村孩子都能上好学,办农民满意的教育;创造“和而不同”的教育模式,促进农村学生的个性发展;塑造学校独特的灵魂,促进农村中学的有效发展。农村中学创新教育特色的校本策略有：一是农村中学校长要有努力成为“乡村教育家”的抱负;二是开发“为农所用”的校本课程;三是开发教师“活性”资源;四是凝聚校内外优势资源。 相似文献
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宜昌县职业高中是1986年改制的农村职业高中,1990年被国家教委认定为首批“省级重点职业高级中学”。7年来,学校坚持教育必须为社会主义建设服务的方向,紧紧围绕科教兴农这一主题,不断地改革学校教育,探索出一条自我发展的路子。 相似文献
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讷河市职业教育中心学校确定“为农业、为农村、为农民服务”的办学指导思想，深化教学改革，转变运行机制，紧贴市场设专业，突出“活、新、实”，依托专业带产业，走为农服务之路，初步探索出一条适合农村职业学校发展的新途径。 相似文献
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教育均衡发展,应是城镇教育与农村教育的均衡发展。在农村尤其是偏远山区,又存在着乡镇中心地区与偏远山村之间教育的均衡发展问题。湘西自治州进行了“一乡一校”寄宿制学校试点工作,在改善办学条件、提高教学质量、提升教师能力、增强学生素质、解放农村劳动力等方面显现出一定的优越性,为实现农村教育的均衡发展探索出一条新的途径,并积累了可资借鉴的经验。由于城镇化建设、基础教育课程改革以及人民群众对优质教育资源的需求,“一乡一校”寄宿制学校办学模式应该成为农村教育均衡发展的重要措施。 相似文献
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