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"2011版课标"在实施建议中指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在识字教学中,若能恰当运用识字教学方法,妥善处理识字与阅读的关系,就能够营造轻松愉悦的识字氛围,使学生产生浓厚的识字兴趣,从而提升识字效率。请看下面各有侧重的识字教学片段,许能让我们一线老师窥到识字教学的奥妙。 相似文献
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<正>怎样提高孩子的识字能力,为阅读和写作打基础?在教学实践中,我主要从以下方面做了一些尝试。一.激发兴趣,提高识字能力教师必须调动学生的学习兴趣,把识字融人丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。1."动"中识字心理学告诉我们"动态变化 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。在识字教学中,我们不仅要提高孩子的识字能力,更要激发孩子的识字兴趣,让孩子学会自主识字。在"减负增效"的口号下,为了减轻学生的负担,提高识字效率,面对农村小学存在的实际问题,我克服困难,大胆实践,不断创新。通过"猜"、"演"、"想"、"玩"、"贴"几种学生喜闻乐见的识字形式,扎实有效地改变农村小学低年级的识字课堂,使我们的识字课堂情趣化,简单化。 相似文献
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邢相兰 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
《义务教育语文课程标准》明确提出:"识字写字是阅读和写作的基础."而低年级的识字量占小学阶段的60％,因此,低年级的识字教学尤为重要.但很多教低年级的老师往往抱怨,低年级识字量太大,前面学的生字后面很快就忘了.再加上有的老师识字教学机械古板,把本来就枯燥的识字教学更是推入无尽的深渊.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".我们在教学中何不开动脑筋,让学生能够对识字产生兴趣,提高我们的教学效率呢?下面我结合自己的教学实践,谈一些体会. 相似文献
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<正>识字教学是低年级语文教学的重点,语文S版新教材识字教学中突出了"多认少写"的原则。我在深刻理解教材"在具体情境中,在多样活动中识字"理念的同时,进行了大量的教学实践,摸索到了一些规律,从而提高了低年级识字教学的实效性。一、分散与集中相结合1.分散识字就是随文识字。以课文为生字的载体,利用课文情境识字。如:在教学《小熊和小鹿》一课时,将课文的生字编成一个小故事:"美丽的森林中有户人家,奶奶和蔼可亲,爸爸长得结实,妈妈心地善良, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字16001800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。 相似文献
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李桂荣 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):97-97
新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及早阅读",既把"认写同步,全面要求调整为"认写分开,多认少写,降低难度"这样做的主要目的是"识字提速",有利于小学生尽早、尽快地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到多识字的目标,还需构建开放的识字教学体系,将识字与阅读,生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。我们常说:兴趣是最好的老师。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者在识字教学过程中积累了一些经验,在此提出,和大家共勉。 相似文献
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鞠晓雅 《新课程导学(上)》2013,(10)
语文课程标准对识字教学提出要求:"低年级要把识字教学作为教学重点;要利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来;运用多种形象直观的教学手段(包括图片、实物以及现代教育技术的多种手段),使抽象变为形象,有利于学生掌握."要想让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,就要求我们在语文教学中采用多元巧妙的教学方法,使我们的课堂更加灵动与自然,带给学生学习语文的乐趣.那么,如何使我们的生字教学更加巧妙、避免机械呢?在平时的教学和学习中,我总结了一些教学生字的方法. 相似文献
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冒伟 《读与写:教育教学刊》2012,(9):194-195
作为一名小学语文教师,我们深知一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习所产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,把"要我学"变成"我要学",从而提高识字效率。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?下面,笔者谈谈在识字教学中经常用到的几种有效的教学方法。 相似文献
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现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。 相似文献
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对于小学低年级识字教学而言,我们要在课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入第一学段识字写字的第一目标。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。笔者觉得,在低年级识字教学中可以借助多媒体展示图片、故事、动画,激发和提高学生学习生字的兴趣。一、利用多媒体导入生字,激发学生识字兴趣 相似文献
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"人生识字聪明始",识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础.因此,小学生低年级识字教学显得十分重要.在识字教学中,我做了一些尝试,收到了良好的成效. 一、激发情感,快乐识字 教学中,我们要从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法.例如,汉语拼音第10课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画.教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣. 相似文献
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识字教学是低年级的重点,在识字教学中,我们要循序渐进,避免一刀切或识字过程规律化,单一化,只要在语言环境中认识并提高,鼓励有余利的学生多识一些字,允许个别学生发展慢一些,从而减轻学生的负担,有利于今后提早阅读。 相似文献