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生物学研究性学习评价 总被引：1，自引：0，他引：1
1 什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然社会和生活中选定专题进行研究 ,并在类似于科学研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是 2 0世纪 80年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会比较普遍认同和实施的一种新课程模式。国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,首次把研究性学习列入必修课 ,是我国普通高级中学课程改革的重大突破 ,试点省市的实践证明研究性学习具有强大生命力。研究性学习既可作为一门课程 (试点学校有研究性学习和指导教材《综合… 相似文献
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骆殿兵 《中学政治教学参考》2002,(4)
教育部于 2 0 0 0年颁发了《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,计划中设置了综合实践课程 ,包括四方面内容 :研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践。其中研究性学习课程的开设在我国尚属首次 (在国外许多国家 ,研究性学习早已是从幼儿园就开始的重要学习方式 )。研究性学习注重培养学生的创造精神和社会实践能力 ,课程具有较大的灵活性 ,通过教与学传统方式的改变 ,师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程 ,能有效地提高学生分析解决实际问题的能力 ,使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上 ,而是转到学会学习、… 相似文献
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研究性学习对传统教育的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革 ,其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域 :“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程” ,其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用 ,三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育部于 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异 ,以期加深对“研究性学习”的理解。研究性学习是指学生在教… 相似文献
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自 2 0 0 0年 1月教育部指导性的《全日制高级中学课程计划 (试验修订稿 )》颁布以来 ,“研究性学习”以其日益凸显的适应时代发展的重要价值成为了人们倍加关注并积极探讨、研究的热门课题 ,国内不少省市的普通高中陆续开设了研究性学习课程 ,我区也有不少学校开展了研究性学习的研究与实践。但是 ,从调查了解的情况看 ,目前研究性学习活动在学校的开展仍面临着很多困难和问题 ,主要表现在 :(一 )关于研究性学习的许多研究多停留在理论层面上 ,缺乏对教学实践的具体分析、指导 ,因此相当一部分学校的校长、教师感到很难组织 ,不知怎样实施 … 相似文献
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一、设置研究性学习课程的目的和意义 国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划 (试验修定稿 )》 ,在该课程计划中 ,将“综合实践活动”课程中的“研究性学习”作为必修课。设立“研究性学习”这一课程 ,目的是让学生通过亲身实践获取直接经验 ,了解、掌握最基本的科学研究方法 ,提高学生解决问题的能力 ,增强学生的探究和创新意识 ,培养科学态度和科学精神。 研究性课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。… 相似文献
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杨广斌 《中学化学教学参考》2002,(12):41-44
为了顺应 2 1世纪知识经济对高素质人才的要求 ,国家教育部于 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中 ,把研究性学习课程规定为普通高中学生的必修课。因为研究性学习的一个显著特点是参与性 ,倡导人人参与 ,倡导全身心参与 ,在参与中求能力的提高 ,在参与中求素质的发展。研究性学习是学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的一般程序是 :( 1 )进入问题情境阶段 ;( 2 )实践体验阶段 ;( 3 )表达… 相似文献
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研究性学习译自英文Inquirylearning ,也可以译为探究性学习 .2 0 0 0年作为新教材改革的一部分 ,我国教育部将研究性学习写进了《全日制高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 .在包括山东在内的全国十个省市的高中起始年级试行 .研究性学习的源头可以追溯到 2 0世纪初期杜威的论断 ;2 0世纪 60年代施瓦布推广后被欧美日等国家普遍接受 ;2 0世纪 90年代中期 ,我国上海开始试行 ;2 0 0 0年教育部将其写入课程计划 .关于研究性学习的定义 ,我国目前比较流行的是上海教科院普教所 1999年提出的 :“所谓研究性学习 ,是指学生在教师的指导下 ,从自… 相似文献
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开设研究性学习课程初探 总被引：1，自引：0，他引：1
20 0 0年 1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”课程。该课程作为必修课 ,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。这一课程从 2 0 0 0年 9月起已在辽宁省、天津市等 10个参加高 相似文献
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高中思想政治课开设研究型课程初探 总被引：1，自引：0，他引：1
梁明院 《中学政治教学参考》2001,(10)
教育部于 2 0 0 0年印发了《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,计划中设置了综合实践活动课程 ,包括四方面内容 :研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践 ,其宗旨在于让学生联系社会实际 ,通过亲自体验进行学习 ,积累和丰富直接经验 ,培养创新精神。其中研究性学习课程的开设在国内尚属首次。目前 ,一些有条件的实验学校或学校的实验班已结合学校的课程结构体系改革 ,开设了研究型课程 ,并取得了显著成效。本文就如何在高中阶段开设以思想政治课为主导课程的研究型课程作初步探讨。 (以下的“研究型课程”均指这个层面上… 相似文献
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20 0 1年 1月 ,国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》把“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域。 2 0 0 0年 3月 ,教育部在颁发的《全日制普通高级中学历史教学大纲 (试行修订版 )》中 ,列出了与学习中外历史相关的 2 2个研究性课题 ,这喻示着 ,“研究性学习”的实施将成为历史教育工作者探索和实践的新任务。目前中学历史开展“研究性学习”步履艰难 ,文章从中学历史开展“研究性学习”的意义 ,说明其重要性。并从当前历史教育的危机、历史教师素质、学生的学习思想状况、历史教学设备和资源短缺、学校历史教学存在问题以及教科书编写等因素 ,分析中学历史开展“研究性学习”困难的原因 ,以期历史教育工作者合理调整“接受式学习”与“研究性学习”的关系 ,因地制宜开展历史学科“研究性学习”,迎来历史教改的春天 相似文献
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王自鹏 《中学化学教学参考》2002,(6):6-8
新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国 3 0多个实验区开始试点使用 ,人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2 0 0 0年的十省市扩大到 2 0 0 1年的 2 0多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快 ,高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化 ,正在动摇着传统教育的根基 ,它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化 ,即中学教师不仅要教书育人 ,还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以… 相似文献
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开展研究性学习存在的问题 总被引：6，自引：0，他引：6
教育部制定的<普通高中"研究性学习"实施指南(试行)>颁布,使得研究性学习课程成为"综合社会实践活动"的核心课程.但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段,在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题,若不及时纠偏,很可能影响研究性学习的全面深入的开展.因此,有必要对目前研究性学习中出现的问题进行分析与探讨. 相似文献
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从 2 0 0 1年秋季开始 ,浙江省将全面实施教育部新颁发的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,在新课程计划中 ,普通高中的课程结构将增设研究性学习 ,并作为必修课程的面目出现 ,每周课时为 3节。开设研究性学习课程对于我省来说尚属首次 ,研究性学习没有统一的教材、课程的实施、教学的评价等 ,对于习惯于学科课程教学的老师来说都是一个全新的领域 ,我从 1997年以来在我校就进行了研究性学习的教学尝试 ,取得了一定的经验 ,并取得了较为显著的成绩。下面讲讲我在这方面的研究和一些作法。一、生物研究性学习的内容构建原则选… 相似文献
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刘志清 《基础教育(重庆)》2005,(1):15-16
目前，在开展研究性学习的过程中还存在着诸多的问题。教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》颁布，使得研究性学习课程成为“综合社会实践活动”的核心课程。但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段，在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题，若不及时纠正，很可能影响研究性学习全面深入地开展。 相似文献
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普通高中研究性学习实施指南（试行） 总被引：12，自引：0，他引：12
《中小学管理》2001,(7):4-9
设置“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月，研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，全国十省市先期实验。最近，教育部发出通知，要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位，并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程，已经成为大家普遍关注的问题。这里，本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，以飨读者。 相似文献
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20 0 0年教育部颁布的《普通高级中学课程计划》(试验稿 ) ,已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起 ,共同构成“社会实践”课程 ,列入高中生必修课程。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础 ,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题 ,主要以个人或小组合作的方式进行 ,通过亲身实践获取直接经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第 2 3条规定“开展研究性学习 ,培养学生提出问题、研究问题、解决… 相似文献
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1 “研究性学习”与新课程标准上海近几年在部分高中学校进行了研究性学习的实践和研究。“所谓研究性学习 ,广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习 ,在目前的实践中 ,主要是指学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开 ,所以又称之为‘主题研究学习’。”2 0 0 1年秋季 ,“研究性学习”以课程的形式 ,正式出现在高中的“综合实践课程”中。但在初中 ,并没有明确提出这样的概念 ,而笔者在研读了《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿 ) (以下简称… 相似文献
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对于“研究性学习”一般可以有两种理解:一是将“研究性学习”视为一种与接受式学习相对应的学习方式,二是将“研究性学习”视为一种主要采取研究性学习的方式进行的学习活动。 作为一种学习方式的“研究性学习”是与接受式学习相对应的,这种学习强调学生的主动探究和自主学习,其主要特征是通过高水平的思维来学习,基于问题解决来建构知识。这种学习方式是最适合未来与当今现代化社会需要的,应大力提倡,可以在校内外各种教育、教学活动中渗透运用。 作为一种学习活动的“研究性学习”,它和信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育共同组成“综合实践活动”,是我国基础教育课程体系的有机构成,是一个独具特色的课程领域,已经于2000年秋季在全国部分省市普通高中试行,并于2001年秋季在全国部分小学(三年级起)和初中试行。 无论从学习内容、学习方式、教学组织形态、教师角色还是其它方面看,作为一种学习活动的“研究性学习”课程,对于广大中小学教师而言,都是全新的。那么“研究性学习”课程到底是一门怎样的课程,如何认识它和其他学科间的关系等等,成为大家十分关注而又必须了解的问题。 相似文献
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随着研究性课程的开设 ,研究性学习已成为基础教育教学改革的一项重要内容。认识并开展研究性学习 ,对于推进素质教育、深化教育改革有着积极的现实意义。本文拟从研究性学习的界定、特点、过程、评价等方面对其作一粗浅分析和探讨。一、研究性学习的定义研究性学习是国家教育部 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中综合实践活动板块的一项内容。它是对传统的学习等形式的一种改革 ,体现了培养创新精神与实践能力的教育观念。从广义上讲 ,研究性学习泛指学生探究问题的学习。从狭义上讲 ,它是指学生在教师的… 相似文献