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1.
笪冬梅 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(3):34-36,52
在第二语言教学中,情感因素对语言学习的影响越来越受到重视,其中焦虑对第二语言课堂学习的影响最大。课堂焦虑按其对第二语言学习的影响可分为两种:退缩性焦虑和促进性焦虑。作者认为促进性焦虑可促进学习者对外语的学习,退缩性焦虑影响学习者对外语的学习。退缩性焦虑往往对语言学习产生障碍,影响学习者潜力的发挥。作者从两个教学实例入手,讨论了焦虑对外语学习者的影响,并提出了有效的教学对策及建议。 相似文献
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焦虑是影响人们习得知识与语言的重要情感因素之一。促进性焦虑能促使学习者挑战学习任务并取得成功；退缩性焦虑使学习者逃避学习任务而失败。本文以4～5岁儿童为研究对象，通过对其进行学习过程中不同焦虑因素和焦虑程度的对比实验，分析这些因素对儿童学习效果的影响，进而为促进儿童学习成长提供参考。 相似文献
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妨碍性焦虑对外语学习会产生负面影响。听力理解过程中寻找最佳关联是学生改善认知方式、缓解焦虑情绪、从而更有效地通过听力训练习得外语的一个重要步骤。 一、听力焦虑感的表现 焦虑是个体由于不能克服障碍达到预期目标,使自尊心和自信心受挫而产生失败感和内疚感的一种情绪紧张形式。到了20世纪80年代末,二语习得研究都比较一致地认为焦虑是语言学习中最关键的心理变量之一。压力所带来的焦虑可分为促进性和妨碍性两种。前者可转化为学习动力,促使学习者进步。后 相似文献
4.
路云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(1):102-103
语言焦虑是影响英语精读课堂学习的重要因素之一,阻碍了学生把可理解的语言成分运用在语言交际中,制约了综合语言运用能力的发展。本文根据Horw itz等人设计的外语学习焦虑量表,对泰山学院英语专业大二学生进行了问卷调查,总结归纳出精读课堂焦虑的成因,发现其对英语精读课堂学习的影响,并探讨如何控制语言焦虑,促进精读课堂学习。 相似文献
5.
数学焦虑是学生学习数学过程中产生的负面情感体验。过度焦虑会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展．导致状态性焦虑的形成。若焦虑症状未能得到减轻．长期以往会固化下来。形成特质性焦虑，严重影响学生的心理健康．阻碍个体社会性的发展． 相似文献
6.
什么是焦虑？焦虑是一种类似于担忧的反应或对自尊心受到潜在威胁的担忧的反应倾向。它可分为两种：促进性焦虑和退缩性焦虑。前者使学习者产生动力，迎接新的学习任务，并促使学习者克服焦虑的负面影响。后者是影响语言学习较大的情感障碍。它是指个体由于达不到预期目标而形成不安、恐惧的情绪。本文从以下三方面进行探讨： 相似文献
7.
语言焦虑与英语口语学习 总被引：4，自引：0，他引：4
语言焦虑是影响外语学习的显著因素之一.调查表明学习者的语言焦虑在口语活动中表现最为突出,尤其在话题、输入量、活动方式和教师评价等方面与焦虑有着密切关系.在语言课堂上,阻碍型焦虑会对学习产生诸多负影响.帮助学生摆脱焦虑心理,减少情感过滤,消除情感障碍是提高学习者口语水平的关键. 相似文献
8.
陈志旗 《湖北成人教育学院学报》2009,15(5):71-72
焦虑情绪会阻碍学习进程,因此焦虑对语言学习过程的影响不容小觑。笔者依据二语习的研究理论,尤其是Krashen的输入假说和情感过滤假说,尝试分析课堂焦虑的成因并探究减轻二语学习者课堂焦虑的方法。 相似文献
9.
外语学习焦虑是阻碍有效的语言学习的主要因素。该文基于对外语学习焦虑的定义、分类和焦虑研究成果介绍,旨在讨论大学英语多媒体计算机辅助教学与传统教学模式下英语语言焦虑的关系。通过一系列对比,笔者尝试性地提出学校和教师应根据当前多媒体课堂教学现状对大学英语学习语言焦虑的影响,调整自己的教学方式和教学管理,以促进学生语言学习的效率。 相似文献
10.
利用外语课堂学习焦虑感量表对山西农业大学英语专业082班的学生进行了4个学期的调查比较,来研究课堂语言输入量对英语学习中语言焦虑的影响。实验结果表明,增加课堂语言输入量可以有效地降低学生的语言焦虑,但要想使语言焦虑显著下降,课堂语言输入量必须达到或超过某个值。研究数据也表明,增加课堂语言输入量仅能部分解释语言焦虑降低的现象。 相似文献
11.
Krashen(1985)认为焦虑作为重要的情感因素在外语学习中起着非常重要的作用。焦虑感越强者,情感屏障越高,获得的输入就越少,从而对外语学习产生一定的阻碍;反之,则容易得到更多的输入,更加有利于外语学习。笔者认为在语言教学中,既要防止语言僵化,又要降低学习者的焦虑。所以,本文将利用SPSS17.0对俄语课堂学习焦虑与课堂纠错的关系进行分析研究,并以此研究结果为依据,对教师在俄语课堂如何对待学生的错误以及如何减轻学生的学习焦虑提出一些建议。 相似文献
12.
13.
英语专业学生的语言焦虑研究 总被引：1，自引：0，他引：1
邹娟娟 《湖南科技学院学报》2005,26(6):213-215
本文旨在研究英语专业学生的英语课堂焦虑对语言学习成绩的影响。研究的内容包括以下两方面：(1)语言焦虑对英语专业学生的语言学习是否有影响。(2)最能影响学生语言学习的焦虑因素及学生对课堂焦虑的具体反映。研究结果表明：(1)焦虑能够负面影响英语专业学生的语言学习。(2)害怕负面评价和害怕跟不上班是最能影响语言学习的主要焦虑因素。 相似文献
14.
《兰州教育学院学报》2019,(12):138-140
随着语言教学的重点转到以学习者为中心,情感因素逐渐受到外语教学研究者的重视。情感因素是导致外语学习差异的重要因素之一,而在众多情感因素当中,焦虑无疑是阻碍语言习得最普遍的情感障碍。在前人研究的基础上,本文采用质的研究方法对外语课堂焦虑的来源进行了调查,并提出了缓解外语课堂焦虑的对策,旨在帮助学习者减轻焦虑,从而提高课堂学习效率。 相似文献
15.
英语口语教学中的妨碍性焦虑是影响学生、尤其非英语专业学生英语口头表达能力的一个重要情感因素。本文通过对焦虑理论的研究,对英语口语教学中产生妨碍性焦虑原因进行了分析,结合作者的实际教学经验,提出了克服和减轻这一心理障碍的办法。 相似文献
16.
钟坚 《广东技术师范学院学报》2007,(8):152-155
焦虑有多种表现类型，其中语言学习焦虑涉及诸多方面的因素且有自身的特点。本文主要讨论外语教学中存在的语言学习焦虑。通过参阅、比较相关研究并结合笔者对学生进行的课堂问卷分析，文章认为外语学习焦虑的产生可归结为学生的个人原因、语言能力、课堂原因以及文化因素等。对语言学习焦虑的研究可进一步加深对外语教学中学生语言学习过程的认识。 相似文献
17.
外语学界对于语言焦虑研究由来已久,本文从外语课堂焦虑理论研究着手,归纳了外语课堂焦虑的几种表现形式并分析其产生的原因,提出了教师应对学生外语课堂焦虑的四种调控策略。 相似文献
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19.
从20中期世纪开始,国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究.但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识,单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程.本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析,从而帮助教师正确认识语言焦虑现象,以便在课堂中更好的选择教学手段,创造最适合学生学习的教学环境. 相似文献
20.
课堂教学中的语言焦虑来自于教师、学生，也来自于非语言行为。主要表现为：课堂话语冲突和失误的语言挫折、学生自我效能感匮乏的语言无助、伴随心理安全丧失的语言终止。语言焦虑产生于语言信息的动态流之中，策略失当与情绪激发是目标性成因，非语言行为的诱发是情境性成因，学生求助心理的转化是心理性成因。减少语言焦虑需要提升教师的语言策略水平与应对语言挫折的能力；降低师生语言输出压力，以多模态话语环境构建来促进课堂合作性学习的语言共建；增进课堂非语言交际行为的仁德情感，维护学生的心理安全。 相似文献