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正优化课堂教学是课改的重要内容,而优化课堂教学方法是优化课堂教学的重要因素。新课程"以学生发展为本"作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识和数学应用意识;体会数学的文化价值、应用价值。下面根据新课程理念,在课堂教学的几个关键环节谈谈自己的体会:一、创造情境,精心设疑数学课堂教学中,创设好的教学情境是教 相似文献
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课堂教学文化作为一种组织文化,其意蕴是师生通过创造性的课堂教学活动,在双方的实践交往互动中共同习得、累计或创造的理念体系及行为方式的总和。课堂教学文化的价值在于实现个体状态的转变,推动课堂教学改革路径转向及课堂教学方式的变革。基于组织文化基本假设,通过理论探讨与实证分析,课堂教学文化的外在表征为:课堂创新性、主体能动性、教学开放性、内部规范性。 相似文献
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在英国曼彻斯特考察期间,感受到中英两国的课堂教学有强烈的反差.本文就两国面向教学的主体、教学管理、教学内容选择、教学模式等方面作跨文化的比较.教育作为传递和创造文化的活动,应该是开放的和文化互补的,只有适合,才是最好的. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(33)
文化的传承离不开课堂教学,课堂作为传承文化的重要手段,其质量如何直接关系文化传承的效果。随着教育教学的创新与发展,生态课堂作为一个新鲜名词走进教学管理者视野,生态课堂的联系性、发展性、和谐性和共生性等特点促进了课堂教学质量的提高。我们有必要了解生态课堂的内涵及特征,并针对当前课堂教学管理过程中仍然存在的一些问题,探讨课堂教学管理的生态学发展策略。 相似文献
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教育作为传递文化和创造文化的活动,应该是开放的。不同的教学传统应该在跨文化的比较与审视中互相取长补短。跨文化视角下的研究帮助我们认识到,真正优化的课堂教学是时东西方文化背景下的课堂教学传统的优点与长处进行兼收并蓄的教学,是一种东西方教学思想、教学方式的融合与统一。 相似文献
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作为生活在人类社会中的个体,我们无时无刻都感受着文化的熏陶。教学文化是文化大环境中最为特殊,也极为重要的一种文化形式。教学文化对个体潜能的激发、自主性的表达、创造能力的提升,生命意识的唤醒等方面都有重要作用。因而在课堂教学过程中,作为引导者的教师,更应该关注教学文化建设,努力为学生营造出一个蕴涵丰富生活气息、人文精神关怀的教学文化空间。 相似文献
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师源性弱势群体在课堂教学中以他人或者自我规约的方式演绎其在课堂中的生存方式．教师角色制度化、对教学的意识与监控的空区以及非正式教学评价偏见是师源性弱势群体产生的主要原因。转化师源性弱势群体,需要在理解的教学文化中积极转变教师的制度性角色,在教学实践中运用教学机智并创造共同体式的课堂教学环境。 相似文献
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分析师源性弱势群体在课堂教学中以他人或者自我规约的方式演绎其在课堂中的生存状态。阐明教师角色制度化、对教学的意识与监控的空区以及非正式教学评价偏见是师源性弱势群体产生的主要原因;转化师源性弱势群体。需要在理解的教学文化中积极转变教师的制度性角色,在教学实践中运用教学机智并创造共同体式的课堂教学环境。 相似文献
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王典辉 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。 相似文献
11.
教学文化的控制性是一种现实的存在,这种控制性遮蔽了师生的主体地位,使得他们游离于教学文化之外而不能发出自己的声音。现实中,教学文化的控制主体是社会支配阶层,师生只是被赋予了教学文化,而没有师生参与创生的教学文化不是我们需要的教学文化。真正的教学文化应该是摆脱控制性而走向自由的,这需要教学文化的自主性、教学文化的自由性和教学文化的创新性。 相似文献
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龚孟伟 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):137-142
当代教学文化是社会文化的一面镜子,它以其特有的"文化品格"依托与反哺于社会文化的发展与变迁,以其宏大的气魄、胸襟和智慧在社会文化中容纳与生成、互动与交流,而这一切均以理解为基础,通过教学对话和交往实践来实现。教学文化依托与反哺社会文化不仅为教学文化发展提供了条件和动力,而且释放了教学文化潜能,净化、创新和丰富了社会文化。教学文化的容纳与互动是教学文化与社会文化、社会实践之间交流创生的过程,也是教学文化之间以及教学文化与教学实践之间相互敞亮、相互阐释、相互作用的结果,这种容纳与生成、互动与交流是通过协调、适应和相互建构的机制来实现的,它具有无穷的活力,引导着教学文化生活走进光明澄净的境界。 相似文献
13.
国外常将教学文化等同于教师文化,并认为不同的教学文化模式内蕴不同的教学文化形态。美国学者安迪.哈格里夫斯把当代教学文化分为文化模式和契约模式,我国认为教学文化是包括教师文化、学生文化、文本文化和教学环境文化在内的整体性文化。从不同的维度出发,可将当代教学文化形态分为竞争性教学文化和合作性教学文化、显性教学文化和隐性教学文化、控制性教学文化和生成性教学文化。此外,当代教学文化还蕴含着价值导向、环境塑造、制度规约、情感激发等功能。 相似文献
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一流本科教育的关键在教学,基础也在教学。一流本科教育其本质特征是具有一流教学。实现一流教学建设目标的根本和核心在于一流教学文化的构建。一流教学文化建设具有现实价值和意义,体现在对教学主体、教学过程、教学制度、教学资源上的激发、优化、定向和整合上。当然,高校在建设一流教学文化的过程中不可避免地也面临实际困难和问题,如教学文化与科研文化的内在本质竞争,传统教学文化与一流教学文化的冲突,一流教学文化建设实现载体相对单一。一流本科教育建设和一流教学目标的实现需要一流教学文化做支撑,高校要立足于立德树人的根本任务,从平衡教学文化与科研文化关系、融合传统教学文化和一流教学文化理念、丰富创新一流教学文化实现载体等方面探索一流教学文化实现路径。 相似文献
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王爱菊 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(2):74-78
教学是一项十分复杂的文化性实践,教学过程中不仅有文化传承、文化理解与文化交流,也存在文化分歧、文化碰撞与文化冲突。教学过程中的文化冲突,对于以文化传递和传播为己任的教育影响至深,我们应对其有正确、清晰的认识。要使教学过程中的文化冲突成为个体发展和教学发展的推动力量,必须加强教学的民主化建设。 相似文献
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长期以来,中国英语教学都是围绕英语语言的各个方面展开的,但教学结果却不尽人意,学生的语言知识与语言能力达不到统一,于是学者们开始关注＂文化＂。文章就语言与文化的关系、教学中应关注的英语语言文化现象、文化教学方法与技巧等方面进行分析,以便更好地进行文化教学。 相似文献
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乐金声 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(1):107-110
外语教学本质是语言文化教学,改革传统的单纯语言教学、确立语言和文化融为一体的新的教学思路和模式已是当务之急。本文探讨的文化教学构建以层面文化为主线进行多层次文化融入,旨在推动和全面实施语言和文化教学同时并进。 相似文献
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新教学文化是新的儿童观下的教学文化,它根植于课堂实践,指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式。“新教学文化”凸现学校文化,贯穿课程文化,融合地域文化,从溯源寻根到愿景构想,再到实践创生,呈现的是校本化的教学规范、教学主张、教学策略、教学思想……新教学文化是学校文化发展中的新生长点,是新背景下课堂教学改革的聚焦。 相似文献
19.
谢章华 《湖南科技学院学报》2007,28(8):142-143
认知语言学认为隐喻更是一种认知思维模式,由于语言和文化的紧密联系,作为丈化的表现体和文化的承载体,隐喻对外语教学中的丈化教学具有着重要意义,因而通过隐喻进行丈化教学,是目前外语教育中丈化教学的一个有效途径,可弥补当前文化教学的不足。 相似文献
20.
陈文森 《福建教育学院学报》2012,13(5):86-88
语言是文化的载体,语言又是文化的一部分.文化教学是英语教学的重要组成部分.语言教学与环境有着密切的关系,英语教学缺少真实、地道的英语环境,在英语文化教学中要积极创设环境,提高文化教学的针对性和有效性,培养学生的文化意识和跨文化交际能力. 相似文献