共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
镇江市按照省委教育工作领导小组有关“镇江精细化试点”的部署要求,形成“校内与校外相结合、减负与增效相结合、当前和长远相结合”的工作思路。坚持目标导向,以重点突破带动整体提升;坚持质量导向,以综合治理重塑教育生态;坚持发展导向,以评价改革促进提质增效。镇江市“双减”工作的实践反思包括：进一步转变观念,形成抓“双减”合力;注重统筹发展,处理好“减”与“增”的关系;加大监督力度,提高监管效能。 相似文献
2.
<正>自“双减”工作全面启动以来,大连市坚持以人民为中心的发展思想,立足教育高质量发展,坚持高标准引领,推动“双减”工作向纵深发展。3项典型工作入选教育部“双减”工作典型案例,53项工作举措刊发于教育部《“双减”改革每日快报》,相关工作成果被光明网、中国教育报、微言教育等媒体报道。瓦房店市代表辽宁省在教育部召开的2022年全国“双减”工作秋季学期视频调度会上做了关于围绕校外培训执法工作的经验介绍。 相似文献
3.
“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。 相似文献
4.
<正>“双减”政策是党中央作出的重大决策部署,中央关心、社会关注、教师关切,关系到学生的健康成长,关系到国家的未来发展。落实“双减”的关键在于减负、控量、提质、增效,学校作为“双减”政策落实的主阵地,一定要明确其核心,秉持张弛有度的原则,力争做到减负不减责、减压不减效、减量不减质。“双减”之下,福清市滨江小学（以下简称“滨江小学”）辩证把握“减”与“增”的关系,提出“一三四”策略,努力践行一条“坚守、 相似文献
5.
6.
7.
“双减”不仅是为学生减轻负担,而且要让学校聚焦全面育人,促进学生核心素养的生成与身心的健康发展。杭州市钱塘区在探索“减负提质”过程中,积极搭建全新育人模式,以“三增”(增教学转型、增课内外体育活动、增劳动实践活动)促进“双减”软着陆,唤醒教育回归本真,促进学生的高质量发展。 相似文献
8.
9.
随着“双减”政策的落实,学生校内教育的重要性愈加凸显。义务阶段教育工作者既要执行“全面减压作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”的“双减”政策要求,又要面对家长们对校内培养日益提升的期待。这就需要教师在课堂教学中“增效率”、在课后作业中“增质量”、在课余生活中“提兴趣”。本文探讨了小学语文教学工作在“双减”下“两增一提”优化方法,为提升小学语文教育教学工作提供思路。 相似文献
10.
11.
<正>“双减”政策的提出为中小学教育管理工作进行创新发展明确了方向，所以，中小学教育管理者应该根据该政策要求制订一系列的改革措施，推动教育管理工作稳健发展。基于此，本文通过对“双减”政策进行概述，阐明了“双减”政策下改进中小学教育管理的重要意义，既有助于“双减”政策落实，为国本教育奠定基础、有助于积累教育软实力，提升教育管理水平、有助于学生成长，落实全员发展目标、有助于增强学生素质，为推进素质教育增加助力，并在此基础上，从转变教育理念，坚持以人为本、明确管理目标，完善管理机制、剖析“双减”政策，强化执行力度、根据需要构建“同中求异”的校本作业四 相似文献
12.
<正>“双减”落地,要求充分发挥学校教育主阵地作用。我们学校从三个方面发力,整体提升学校教育教学质量。追求低负高效,让课堂教学质量“增”起来“双减”能“减”下去,关键是课堂教学质量能“增”上来。我校持续建设“基于核心素养、核心能力的多选多元多彩”校本课程,回应和满足不同基础、不同层次学生全面而有个性发展的多样化需求,推进“五育”融合课程实践： 相似文献
13.
<正>“双减”政策实施以来,营口市全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,始终把“双减”工作作为一项重要的政治任务来抓,按照“尊重教育规律、激发内生动力、五育融合发展、家校社共参与、实现减负提质”的总体思路,不断深化教育领域综合改革,坚持发展素质教育,统筹校内校外双向发力,切实减轻学生负担,促进学生全面发展和健康成长。 相似文献
14.
“双减”背景下学校设计布置的作业仍然存在形式单一、机械重复、分布不均、抢时费力、枯燥乏趣、缺乏个性、深度不够、忽视能力训练等问题,导致学生浪费时间,睡眠不足,学习兴趣下降,演变成只会答题的机器,综合素质得不到有效发展。因此,减轻学生过重的学业负担势在必行,但“双减”到底要“减什么”“怎么减”,如何实现减负提质增效,这是亟待研究解决的问题。经过一线教学研究及实践发现,作业的有效设计布置是头等大事,需要做到“三减”“三增”,即减少统一作业总量,增加弹性选择空间;减少书面答题作业,增加思维能力训练;减少单一学科作业,增加融合教育项目。 相似文献
15.
赵国惠 《大连教育学院学报》2023,(4):68-70
教育学术期刊应积极探索“双减”政策落实的着力点。教育学术期刊应把握“双减”政策落实契机,坚持正确的舆论导向,实现期刊社会效益;明确“双减”政策要求,做好政治和学术把关,提升期刊学术质量;深入研究“双减”政策,助推科研成果转化,延伸期刊服务价值链。 相似文献
16.
“双减”背景下,小学数学教师要减少重复性作业、减掉不必要作业、减掉超前性作业。小学数学教师普遍积极作为,在“减轻学生作业负担”上取得了一定的实效,但也存在着作业创新不足、吸引力不足、效度不足等“三不足”问题。为优化政策落实,小学数学教师可以“增”促“减”,“增”是实际的操作手段,包括“增趣”和“增效”,而“减”是最终的目的和结果。 相似文献
17.
随着新课程改革的不断深入,为小学生减负的“双减”政策随之颁布和实施,该政策目的在于减轻义务教育阶段学生的学习负担。但是,减轻学生作业负担并不等于不布置作业,而是要进一步督促、推动教育工作者去思考、探究如何设计更高效的作业,达到既能减轻学生学习负担,又能充分发挥作业对巩固所学知识的积极作用。本文将围绕“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”,提出一些思考与建议。 相似文献
18.
通过对部分初中地理教师进行调查、访谈,对相关地理作业设计文本进行分析发现:教授主义作业观依然是当前初中地理教师的主流作业观;价值窄化、目标虚化、内容僵化、形式单一化是当前初中地理作业设计存在的主要问题。通过对“山东省初中地理作业评选”活动中的优秀参赛作品进行分析、归纳发现:减重复增创造、减确定增开放、减纸面增实践、减枯燥增趣味、减懵懂增方法、减冷漠增情感、减孤立增融合、减孤独增合作的“八减八增”,是“双减”背景下初中地理作业设计的有效提升路径。 相似文献
19.
<正>沈阳市是全国首批9个“双减”试点城市之一。在辽宁省委、省政府的正确领导下,在辽宁省教育厅的大力支持下,沈阳市坚持把“双减”改革作为重大政治任务,作为践行习近平总书记关于教育工作重要论述的具体举措,作为落实立德树人根本任务、办好人民满意教育的重要抓手,以“校外治理、校内提质、疏堵结合、标本兼治”为思路,以党建为统领,以打造幸福教育品牌为主线,强化责任,精心组织,统筹推进,各项工作任务扎实开展,取得了阶段性成果。教育部《“双减”改革每日快报》连续13次刊发我市“双减”工作举措,《中国教育报》等媒体也多次报道了我市的“双减”经验。 相似文献
20.
<正>“双减”政策出台后,校外教育机构的“非理性”补课之路被阻断了,学校教育的主体责任被进一步明确下来。作为小学校长,我深切地感到,学校教育走到了转型的十字路口。“双减”政策实施以来,临西县第六中学附属小学善思善行,不断探索实践“双减”政策下的学校教育教学工作新模式,为“双减”落地生根、开花结果而不懈努力。 相似文献