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1.
数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文主要从数学人文的内容,以及教师数学教学中渗透人文精神策略与营造方法入手,综述数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分,教师应通过多种途径,在数学课堂中充分展示数学文化,确立数学与人文融合的新教育价值观,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值,进而对学生进行人格教化,最终让学生受益终身。 相似文献
2.
职业院校数学教学中的人文教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张文健 《太原大学教育学院学报》2009,27(1)
在全面推进素质教育的今天,为正确认识和树立职业教育的人才现,适应新的课程标准,应大力推进教学改革.可以从职业院校的数学教学课堂入手,分析数学教学中的科学人文精神,进而探讨在数学教育中加强时学生科学人文教育的策略. 相似文献
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杨旭 《中国科教创新导刊》2012,(25):169-170
人文精神的培育在高职育人中占有重要的地位,数学教师要从数学史中挖掘对学生成长有益的资料,通过探索多种途径,使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质,培养学生自信心和兴趣,坚强的毅力,自律意识等.基于高职数学人文精神教育的现状,分析并提炼数学人文精神的内容,探索数学教学中人文精神培育途径是我们的重要任务. 相似文献
4.
<正>十八届三中全会发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出,"改进美学教学,提高学生审美和人文素养."说明科学教育与人文精神的融合是现代教育改革发展的方向,数学教育理应肩负起培养人文素养的重担.在数学教学中如何将两者有机融合在一起,充分认识数学教学中人文精神的教育价值,确立科学与人文融合的新教育价值观,是全面实施数学素质教育的常新课题.一、数学教师须内外兼修融会贯通要使数学课堂充满着美好情境的人文精神,教师除了要有较为高深的数学造诣外,还需用文、史、哲、艺术等知识来丰富自身的人 相似文献
5.
张蕾 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
分析了人文教育在初中教学中的必要性,把人文教育渗透到教学当中,让学生学到数学知识的同时,又能提高人文精神文化.用科学的方法在数学教学中渗透人文教育对广大教师提出了更高要求. 相似文献
6.
吴红春 《兰州教育学院学报》2013,(3):123-124
众所周知,数学是科学文化的一朵奇葩,对于一个民族而言,在数学教育中渗入人文精神,对于提升全民族的科学文化素质是大有裨益的。本文以师范院校数学专业的教学实际为主线,分析人文精神在师范数学专业学生中渗透的必要性,并列举渗透的具体策略。 相似文献
7.
数学教育中的科学人文精神 总被引：15，自引：0，他引：15
曹一鸣 《中学数学教学参考》2001,(5)
近年来 ,教育界十分重视人文精神的培养 .从素质教育的视野来看 ,人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务 ,而且是实施素质教育的一个综合性课题 .在知识经济时代“科学”与“人文”由分野到整合 ,并呈现出以“科学人文精神”的整合形态出现的趋势 .数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养 ,更是一种文化传播 .实施素质教育 ,为培养公民的科学人文精神 ,数学在教育中具有不可替代的重要地位 .一、科学人文精神的培养是智能发展的超越我国传统的数学教育由于受东方考试文化传统的影响 ,一方面脱离实际 ,学生应用能力低下 ,另一方面忽视数学教… 相似文献
8.
许弟余 《四川职业技术学院学报》2008,18(2):54-57
分析了数学的人文精神,在高职数学的绪论教学、数学家的教学中挖掘人文教育功能,指出了实现高职院校数学教学中科学教育与人文教育融合对教师的要求. 相似文献
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刘云龙 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
科学人文教育是新世纪新教育的价值观,有科学精神的人文教育,才是有价值的人文教育;有人文精神的科学教育,才是有价值的科学教育.科学教育与人文教育,两者紧密相关,在新世纪应相互渗透,走向整合.数学教学,使学生理解知识仅仅是一个方面,更主要的是要培养学生的思维能力,掌握数学的思想和方法.我觉得加强数学教学中的变式训练对培养学生数学思维能力有很大的帮助.变式其实就是创新. 相似文献
10.
首先探讨人文精神的内涵,阐述在数学教学中培养人文精神的必要性,真正把数学的学术形态转化为教育形态,促进学生全面发展,提升人文精神.然后结合笔者在教学中的几个案例,探讨在数学教学中培养人文精神的方法：一是在教学中用好数学史,渗透数学文化;二是数学概念公式的人文解读与引申;三是数学问题的人文解读与深入探究.最后指出,只有坚持在数学教学中培养人文精神,数学教育才可在每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生. 相似文献
11.
数学教学肩负着双重任务：一方面要培养学生的科学文化素质，提高学生的数学智能和数学品质；另一方面又要在数学教学中渗透人文精神教育，发展学生的综合素质，这已是人们的共识。但是，目前的中小学数学教学重视认知、技能目标的实现，轻视情意目标的落实。因此，要在数学教学中渗透人文精神教育，培养和提高学生的人文素质，发挥数学的教育功能，必须从教育理念和教学实践两个层面的结合上进行探讨。一“数学科学是一切自然科学和人文科学的交集”，其贡献在于“对整个科学技术水平的推进和提高，对科学人才的培养和滋润，对经济建设的繁… 相似文献
12.
数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。 相似文献
13.
数学传播的是科学文化知识,但在教育时如果只重视其科学化的传授,则大大削弱了数学文化的魅力.若能把人文教育贯穿课堂,把人文精神渗透于数学教学中,则可帮助学生发现数学文化的博大精深,找到学好数学的价值取向,激发学生学习与探索的热情. 相似文献
14.
浅析高职学生数学教育中人文素养的培育 总被引：1，自引：0，他引：1
数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值,过去,我们在数学教学中往往过分注重数学的科学价值,单方面凸显理性思维的培养,而忽视了对学生人文精神的提升,没有很好地达成数学教育本身所特有的人文教育功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。 相似文献
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刘坚教授指出:"数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。那么如何在小学数学课堂教学中进行人文精神的渗透与培养呢?我认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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苏明强 《临沂师范学院学报》2005,27(3):63-66
数学作为一种文化现象在教育中占据着重要的地位,在现代社会生活中发挥着愈来愈重要的作用;数学科学精神与人文精神的统一,数学科学教育人文化,是数学的最佳教育形态. 相似文献
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数学做为基础学科,是承载创新教育的首要学科.长期以来,数学教育的目的仅仅是弘扬科学精神,很少提及人文精神的发展,从而导致数学教育过程中人文精神的进一步失落和遮蔽,这不能不说是现今数学教学中的一大缺陷.苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术就在于要让受教育者把他们周围的东西加以‘人化‘,……从物品中感到人性的东西--人的智慧、才干和人对人的爱!“新的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.这就意味着新时期的数学教学必须以知识的整合与人文精神的弘扬为基点,以人为本,促进学生的全面发展.所以,在数学课堂中就要注入“人文性“,让学生获得情感交流,获得智慧和能力,从而更显数学的魅力.…… 相似文献
18.
数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值,过去,我们在数学教学中往往过分注重数学的科学价值,单方面凸显理性思维的培养,而忽视了对学生人文精神的提升,没有很好地达成数学教育本身所特有的人文教育功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思.事实上,数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵都是数学课程及其教学不可缺少的重要目标,是数学教育内在的必然要求.本文将主要从数学的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面,来揭示其人文价值的内涵,以便更好地开发数学教育. 相似文献
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人文教育在当前的数学教学工作中并不突出,不能发挥出其应有的作用.为了学生的全面发展,数学教学中教师应积极主动地在教学中渗透人文教育,不断挖掘教材人文教育的内涵,提高每位学生的人文精神,让每位学生得到平等的接受教育的权力,真正成为学习数学的主人. 相似文献
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童帷 《读与写:教育教学刊》2011,(11):70-71
在高等教育中,追求科学精神的同时关注人文素养的培养,使学生具有较高的专业技能,又具备良好的人文素养,是当今大学教育的目标。大学数学是很重要的基础课程,而大学数学教育现状所折射出的诸多问题表明,数学教育缺乏人文精神的现状与素质教育的要求相距较远,难以适应社会发展的需要。因此将人文精神融入大学数学教学是改善这种现状的重要途径。本文以九江学院为例,对高校数学教学和人文素养的现状进行分析和思考。 相似文献