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“历史学科是从史料所提供的‘证据’中建构关于过去的人和事的论述,是一门推理的学问。要获得历史的认识,首先要认识‘史料’与‘历史’的关系,也就是去认识各种历史材料,如何被用于过去的重建。这就是需要正确的证据意识,并有将史料转化为证据的方法和能力。”[1]史料在史学和历史教学中的价值已被广泛认同,为“当下”与“过去”架构沟... 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
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<正>史料是反映历史本体的内容,突出特性是客观性,是进行历史理论思维的基本素材和对象,离开这些基本历史材料,历史理论就成了无源之水、无本之木,历史理论教学只能是空谈。由于史料是一种间接性媒介,运用史料以重建过去的问题较为复杂,因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用,培养学生运用史料、分析史料的能力。唯有透过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探究历史知识的方式。一、运用史料,以趣引思,培养兴趣 相似文献
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在教学中,美国历史教师重视史料的运用,注意利用历史资料帮助学生再现过去的面貌与形象,理解和掌握历史知识,十分强调史料的“证据”作用,重视培养学生的历史证据意识。 相似文献
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一、史料教学的必要性1.历史学科的特色要求重视史料教学学界一般都认为,史料亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹,承载着历史信息,能比较真实客观生动地反映历史的本来面貌,是了解过去历史知识的重要媒介。历史学家都是依据相关的史料,如,历史遗迹、文物资料和文字记载等来认识、重建过去的客观历史事实。2.新课程改革要求重视史料教学2004年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)解读》中(以下简称为新课 相似文献
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创造性思维能力的培养,是思维能力的发展方向,培养创新型人才是教育改革的主题。就创新精神和创新能力而言,我认为创新精神的培养在中学教学中更为重要。中外历史头绪繁多。时间跨度大,且内容繁杂、枯燥．并且历史研究的对象早已逝去．难以被直接观察,我们现在所看到的历史都是间接来自前人根据其价值观记载下来的史料,并且前人留下的史料形式丰富多彩,有传说、典籍、图标、笔记、碑文、民谣等,因而要学习了解历史,培养历史能力,就必须积极正确地运用历史史料。运用史料培养学生分析史料的能力,正体现了新课标的要求。因为通过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探索历史知识的方法,从而有效地提高课堂学习效率．逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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一、史料在中学历史教学中运用的意义
历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。由于客观历史不能重现,因此我们研究历史。只能借助“中介物”,即各种历史材料。在教学中,教师也只有通过帮助学生熟悉和分析适当的史料,才能让学生对“过去的事”产生兴趣和热情,在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题,进而解决问题。 相似文献
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崔文超 《牡丹江教育学院学报》2013,(5):118-118,121
新课程改革背景下,史料教学成为中学历史课堂教学的重要形式.将史料引入教学是由历史学科的特点所决定的,同时也有利于改变单向传授历史知识的教学模式,培养学生的自主探究和历史思维能力.教师在运用史料教学的过程中应该注意方式方法,结合教学实际和学生认知特点,规避容易出现的问题,从而最大程度发挥史料在教学中的作用. 相似文献
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历史是过去发生的事情,我们只能依靠一些有形的东西去感知、体验、揣摩和理解历史。史料是研究历史的基本素材和资料,在史学研究中具有举足轻重的作用。历史正是从史料所提供的佐证中还原关于过去的人或事,因此要想真正地了解历史真相,必须积极地运用历史史料。所以,中学教师在教学中适当地运用史料,有助于学生直接地、近距离地感知历史,能帮助他们形成“论从史出”的史学理念。同时,通过教师展示精心准备和设计的问题,拓宽了教材讲述内容的内涵,培养了学生的思维能力。 相似文献
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邵日高 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
史料是初中历史教学的重要资源之一,是教师向学生讲解历史知识的重要工具,也是帮助学生了解历史的的重要工具。本文将会对初中历史教学中的史料运用进行阐述,以为初中历史教育工作者提供一些借鉴。 相似文献
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人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。 相似文献
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历史教师要想圆满地完成自己的教学任务,既要博览群书,掌握充足的历史资料,又不能被这些史料所束缚,要把自己所掌握的资料有机地融汇到教学实践中去。教给学生认识问题、分析问题和解决问题的方法,让学生运用所学到的知识去观察周围问题的实质,学会用历史唯物主义的观点去观察、分析、解决问题。运用历史唯物主义观点来观察问题和分析问题,是最能体现历史学科特色的,也是中学历史课能力培养的核心。一、运用生产力、生产关系相适应观点进行历史唯物主义教育人类社会发展的自然历史过程是由社会的基本矛盾所推动的。在社会的基本矛盾… 相似文献
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合理地运用史料教学是培养和发展学生历史探究能力的重要途径之一。史料是历史知识的基础来源和自主探究能力的有效＂载体＂,重视与运用史料是中学历史的显著特征。注重史料的运用和学习是探究式学习的直接体现,是推动学生主动探究学习的最佳策略之一。 相似文献
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所谓史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中,史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现,主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力,因此运用史料的教学日益为历史教师所关注。新教材的使用给历史教学提出了新的要求,同时也使运用史料的教学变得更重要。下文从三方面来谈谈历史教学中史料运用的作用。 相似文献
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2017版《普通高中历史课程标准》中明确提出历史学科"核心素养"的课程目标以及其组成的五大具体方面,"史料实证"作为其中一方面,是其他诸素养得以达成的必要途径。2011版《义务教育历史课程标准》中"知识与能力"的部分也强调对史料的学习,借以提高学生的阅读能力和总结能力。从文字史料的作用和运用以及运用误区三个方面探讨如何促进学生对历史知识的理解和掌握。 相似文献
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初中历史与社会教学中"史料"的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
历史的过去性为学生理解历史现象增加了难度,他们的历史思维能力的发展被严重约束着。而现行人教版初中八年级《历史与社会》引用了大量的史料,这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、针对性、典型性、启示性和深刻性,内容丰富,重点突出。但是,如何依据课程标准运用这些史料需要每个历史与社会教师探索。因此本文就如何运用史料进行教学作了几点实践:依据课程标准,充分利用课本中的史料;创造性地利用教材,适当补充部分史料;立足课本,插播视频史料;结合教材,针对不同史料,巧妙设计问题;合作探究,培养学生学会搜集史料。 相似文献
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<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归 相似文献