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识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。如何摆脱应试教育的模式,从理论与实践的结合上,探讨小学语文的素质教育,已成为小学语文教学改革的热点问题。一、教给学生识字方法,提高识字能力在应试教育的模式下,识字教学形式比较单一,识字过程的阶段性特点不明显,针对学生的特点设计教学环节的意识不强,忽视了识字方法的传授和能力的培养,大量机械地抄写加重了学生的负担,识字教学长期处于高耗低效状态。在素质教育中,不但教给学生识字的方法,更要提高他们识字的能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律… 相似文献
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小学语文识字教学是小学语文教学当中的一个重 点内容,虽然识字教学对于学生来说是一项基础教学内容,但 是从某种角度来说识字教学直接影响着学生的整个学习生涯, 所以如果说小学语文是小学学习过程当中最重要的课程的话, 那么识字教学就是小学语文教学当中最重要的一部分内容。 本文以“互联网+”为中心,对“互联网+”背景下的小学语文识 字教学进行研究,并分析其创新方式。 相似文献
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<正>在小学语文课堂上,识字教学是重点内容,学生拥有一定的汉字储备才能更有效地参与语文学习。作为小学低段语文课堂的主要内容,围绕识字教学的创新始终是难点所在。从目前的情况看,小学低年级识字教学依旧无法摆脱“死记硬背”的固有教育模式,教师将信息技术融入小学低年级识字教学,有助于推动小学识字教学模式的革新与发展。 相似文献
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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容,是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中,大部分教师的教学模式传统且单一,导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中,降低识字教学的难度,从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。 相似文献
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识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程,从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状,真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标,应从以下几个方面入手。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
识字教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分,也是小学阶段学生启蒙教育中的关键部分,学生在小学低年级阶段学习好汉字才能更好地学习其他学科,对学生以后的生活与学习等方面具有一定的影响。因此,教师在开展小学低年级阶段的语文识字教学中首先需要从学生的学习特征出发,在教学过程中注重激发学生的学习兴趣与学习积极性,在教授学生知识的同时注重传授学生识字的技巧,从而有效提升小学低年级语文识字效果。就小学低年级语文识字教学中的有效策略展开了分析。 相似文献
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《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写”。而低年级就要求认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。可以说,识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手,只有积累一定的识字量,才能进一步提高语文教学活动的质量。因此,我们要从学生角度出发,积极探索实用的识字教学方法,夯实学生识字基础,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。因此,必须注重研究识字教学方法,提升学生识字乐趣,提高识字教学效果。以下是结合平时的教学实践,归纳总结的几种识字教学的方法： 相似文献
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小学阶段识字教学是重要的教学任务,也是低年级学生学习语文知识的起点。教师要想提高识字教学质量,需要在实践教学中采用创新的教学手段,通过体验式教学方式提高学生识字能力,为学生语文素养发展打下基础。围绕小学语文识字教学的问题以及体验式学习的重要性加以阐述,对体验式学习模式应用措施进行了探究。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点。如何增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，避免“填鸭式”教学，提高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题。下面笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高小学语文识字教学的有效性。 相似文献
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<正>识字教学既是语文教学的基础性工程,也是小学语文教学的一大难点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“识字目标”中明确提出要培育学生对祖国语言文字的热爱之情,使学生养成语文学习的自信心与良好习惯,掌握基本的语文学习方法。要达到新课标的这一教学要求,就需要语文教师积极探索与实践更加高效的识字教学方法。趣味识字是落实新课标的教学要求,即强调学生的主体性、增强课堂教学趣味性的一种识字教学策略,能够将小学生的识字过程变成趣味探索的过程,使小学生能够变被动学习为主动学习,提高识字教学的成效。基于此,新时期的语文教师应当为传统的、枯燥的小学识字课堂注入一剂“活力针”,用趣味化识字引领语文课堂,在识字课堂中营造良好的学习氛围,提高识字教学的质量,为小学语文教育的发展增添动力。 相似文献
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对当前小学语文教学现状的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教育因其学科本身的特点，历来受到社会的普遍关注。长期以来，在“应试教育”影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比，语文教学问题愈加突出，从小学到中学，语文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想，“少、慢、差、费”一直是困扰广大语文教育工作者的问题。近几年来为改变这种情况，一大批语文教师从素质教育要求着眼，身体力行，锐意改革，为全面提高语文教育质量进行了卓有成效的探索，如江苏李吉林老师的情境教学、斯霞老师的“分散识字”、黑龙江的“注音识字·提前读写”等，对于培养学生学习… 相似文献
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识字是小学语文教学的重要任务。搞好识字教学,有助于阅读、作文教学的顺利进行,能为学生今后继续学习文化科学知识打下良好的基础。但在应试教育的思想影响下,有些老师,片面追求高分,加 相似文献
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《教学随笔》2016,(9)
识字是基础教育阶段的基础性内容,是学生学习的基础,是小学语文教学的重点内容。学生识字多少直接关系着学生未来的学习情况。受应试教育影响,我国小学语文识字教学中教师大都采取的死记硬背教学策略,硬性的让学生就字进行背诵、记忆,很难真正的掌握,同时也给予学生思维固定和教条式学习。新背景下的课堂教学注重学生主体性能力的凸显,倡导多元化教学等等。就汉字本身来说,字体本身的形状有着一定的特点,还有其寓意等等,都能够作为学生学习汉字的方法和途径。因此,作为教师应改变传统的教学方法,采取多元化的教学策略来提升识字教学质量,促使以识字拓宽学生的思维、放飞学生的思想,从根本提升自我。 相似文献
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