共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
上海市小学《信息科技》地图版试用本教材（以下简称新版教材）就要出版了。新版教材继承了地图版教材惯有的知识基础扎实、结构安排严密等特点，并在此基础上增加了思维训练和项目学习方法训练等内容。为了使广大教师能够尽快了解新版教材的特点，了解编者的用意，笔者作为新版教材编者之一就教材内容组织、理解教材两方面提出一些想法和建议。[第一段] 相似文献
2.
信息双向交流在数学课堂教学中的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、数学课堂教学是信息传输与反馈的过程
数学课堂教学涉及教师、知识（教学大纲和教材）和学生诸多因素，是一个复杂的整体性过程。从信息理论的角度看，数学课堂教学是一个信息交流的过程，它具有信息传输三要素：信源（教师）、信道（知识载体．）和信宿（学生）。知识属于信息范畴，教师既是信息的输出者，也是学生反馈信息的接受者；学生既是反馈信息的输出者，也是教师输出信息的接受者。 相似文献
3.
4.
5.
在高中思想政治新课程中进行信息教学:一是指导学生学会收集有价值的信息,引导他们跨学科收集信息,注重学科的整合;二是指导学生用辩证的眼光分析信息,提高对信息的识别能力及引导学生分析教材信息,学会掌握知识的形成过程;三是给学生使用信息资料提供平台,让学生在课堂上、在活动中、在考试中能够使用信息. 相似文献
6.
本文从教材编写的基本思路、教材的知识、能力培养、情感态度与价值培养以及栏目设置方面，对中图版高中《生物学》教材的特点进行了简要分析，以期教师能够更好地了解和使用这套教材。 相似文献
7.
教学设想
有关地球自转的知识，由于信息渠道来源很广，学生已有相当的知识储备，但在实际教学中，我发现学生往往是知其然而不知其所以然，所以我对教材进行了改编，想从学生已了解的知识人手，引导学生通过思考、讨论、模拟实验来真正理解地球的自转。 相似文献
8.
9.
10.
<正> 教学信息主要是指教学内容,除此之外,还有教师的语言、板书、表情、眼神等。教学信息的反馈是指学生从教材、教师或同学中吸收的信息,并在教师的引导下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,通过面部表情、口头表达、练习、作业和考试等形式把信息输送给教师,教师又根据学生的反馈信息与预定的教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动,使得师 相似文献
11.
一、借助于计算机专业上网知识,扩大学生搜集语文知识的途径,增强学生收集信息、筛选信息、利用信息的能力。
往常,学生搜集相关的语文知识,如作家的生平、整部作品的内容等等．一般借助的是学校发的教材或是同步练习等,比较自觉的学生还会从借阅的书籍中去寻找。考虑到我任教学生的专业和现代信息的特色． 相似文献
12.
一、知识构建
1．主干知识和能力要求的趋同性
从主干知识看：①4个版本的教材均介绍了3种城市功能分区,即商业区、住宅区和工业区。只是不同版本介绍的详略存在差异,人教版、鲁教版和中图版都比较详细,湘教版的阐述偏于简单。对于城市的其它功能区,湘教版和中图版都有介绍,但类型划分和命名并不统一。如湘教版呈现市政与公共服务区、 相似文献
13.
14.
一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者
现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。 相似文献
15.
学生头脑中的认知结构与教材所呈现的知识结构是不同的,它们在知识的表达方式、构造方式、完备性等方面存在着很大的差别,而且教材知识经过教师的讲解,学生不一定能将其准确地纳入到自己的认知结构中。在教学中,我们也不可能把教材知识的内在逻辑结构直接移入学生的头脑中形成学生的认知结构,而是要借助各种信息模式来表征和组织知识,展示出知识的逻辑结构, 相似文献
16.
在传统教学要素中,教材是一种传承知识和信息的静态载体,知识的信息容量相当有限。但是在网络环境下,教师可以把含有文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种方式的媒体信息融合成一个完整的系统,作为传统教材知识的延伸和拓展。 相似文献
17.
王珏 《中小学信息技术教育》2008,(7)
《工具箱的奥秘》一课是地图版小学信息科技教材第二单元“用计算机画图”中的第六课,主要是通过修改、美化图画,让学生学会“用颜色填充”和“彩色橡皮擦”工具的使用方法。 相似文献
18.
一、K－W－L教学策略的内容和特征
教学策略K—W—L含义为：K一知道，W一想知道，L－已经知道，分三个步骤帮助学生对课信息进行阅读和理解；教学时使用一张包括知道（K）、想知道（W）和已经知道（L）三个分类栏目的表格。使用该策略去刺激学生先前获得的知识，能够帮助学生理解课中所包含的观点，将新的信息与有关主题的个人知识连接起来。该策略有助于学生加强对怎样去学习的理解，同时引导学生对学习进程进行控制。 相似文献
19.
近年来，高考化学试题有机部分常出现信息给予题，许多信息是基于高中化学有机主干知识的自然生长点，旨在考查学生接受信息，并与已有知识联系解决实际问题的能力，即自学能力．而信息题相对于学生已有的过于简约、干练的有机知识，取材广泛，富于变化，使学生普遍感到棘手、困惑，难于联系迁移；再者，高考化学试题有机部分已出现了利用给予信息，设计有机合成题的趋势，这对学生的知识能力要求更高．鉴于此，本文特对近年来高考化学试题有机部分出现的信息，从化学反应的角度加以分析、归纳总结，以期帮助学生形成相对完善的知识系统，促进学生知识迁移，提高解决有机信息给予题的能力．[第一段] 相似文献
20.
化学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学在提高学生的科学素养上发挥着重要的作用,它是学生掌握化学知识、形成技能的必要途径。但原有教材中的实验仅仅作为验证化学知识的手段,而缺乏对知识信息做纵深的挖掘及横向的类比。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。 相似文献