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《中学生阅读(初中版)》2011,(1):47-48
新的一年,擂台赛有新变化、新动作!从这一期开始,每位登台打擂的小作者,除获得图书奖品之外,还会收到我们特制的精美证书,指导老师也有辅导证书哦!获得擂主称号者,证书上会特别注明。伊织再把赛题预告的时间提前些,为大家多准备些好书,让偏远地区的同学也可以及时参加我们的 相似文献
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清晨，伴着“佳琪有约”中一个个哲理故事，你走进教室，开始了一天的学习。课间二分钟铃声是学生自发录制的一句句相互鼓励的话语，不知不觉，你已经将耳熟能详的话语变成了自己的行动指南。你看到有同学正在使用iPad学习英语，你走近观察，原来，他们正在用打擂的方式学习单词，并了解到他们只用短短三周的时间就完成了两册书的单词的识记。 相似文献
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《金台全传》一直较少受到研究者关注,其中多次描绘的打擂母题,是明清小说的作者和读者兴趣的焦点之一,有着丰富的文化含义。狂欢化色彩是打擂母题的重要特质,解释了作者读者心理交汇的原因;既受到口头文学和书场文化的影响,也受到晚清社会思想变化的推动。虽然,学界对于与打擂相关的“相扑”活动有些研究,但罕有注意到,比武打擂这一文学叙事模式真正的文本建构,归功于中古时期外域传来的佛经故事,其有打擂比武教训力士、比武招亲、比武为国、欲赠女求对方退让,毁约被摔死的故事,等等。 相似文献
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王艳丽 《七彩语文(小学低年级)》2024,(17):54-59
<正>本期擂台话题你有和同学一起吃午餐的经历吧？吃饭时,你身边的同学都有怎样的动作、神态呢？请你写一写。打擂作文1安徽省安庆市怀宁县星拱小学602班何律恒时间一秒一秒地过去,教官的训话终于结束,我们排队来到食堂。食堂里,一排排桌子上摆满了香喷喷的饭菜。教官还没宣布开饭,整个食堂都保持着安静。我坐的这桌有几个邻班同学,他们一直盯着桌上的饭菜,时不时地咽一下口水。我们班的廖辰宇眼睛四处乱瞟,看着好像并不关心眼前的食物,可手已经握好了筷子。就连最有毅力的李晨锐,手里的筷子也蠢蠢欲动。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2006,(1):22-23
“当当当当……”小cool龙隆重登场。小cool龙:亲爱的同学们,新年好哇!一年不见(呵呵,其实从2005年12月到2006年1月,才过了一个月哦!),大家好像长高了、长帅了、长靓了!呵呵,在这新年之际,我们的“智多星大擂台”也就正式开张营业了!请大家给点掌声庆祝一下!波比:喂,老弟,你还没告诉大家这“个智多星大擂台”究竟是怎么回事呢?小cool龙:大家别急,听我慢慢道来“。智多星大擂台”具体操作是:第一期就由我来当擂主,提出攻擂的几道科学小题目,让大家以打擂的形式参与答题,打擂成功的同学成为擂主,并授予本期智多星的称号,同时为下期攻擂的同学… 相似文献
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这个月，小编们收获可大了，结束了“痛并快乐着”的野外生存训练之旅后，不但学会了“绝壁飞降”，还学会了煮“闷锅饭”，回到编辑部，又收获了一大堆前来打擂的信件!所以，小编们也是吃饭倍(儿)香，精神倍(儿)爽呀！OK，来看本期打擂情况! 相似文献
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激发同学思维是教师教学艺术的主旋律之一，也是教师教学艺术的核心。有经验的老师通过创设问题情景，让同学在问题面前探索、思悟，从而激活其思维活动。我在教学实践中发现，挖掘题中的隐含条件的练习，是激发同学解题思维的一种有效方法。 相似文献
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穆志富 《中小学教育与管理》2006,(12):42-43
“好的开头是成功的一半”。作文开头更是如此。有些同学对作文的开头发憷，不知如何下手，有的同学随意性很强，想起什么写什么。其实作文的开头也是有规律可循的，有办法训练的。一般说来对文章的开头有三条要求： 相似文献
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教师在导入新课后提出问题：比例尺在我们生活中的应用十分广泛，请同学们讨论一下，比例尺有什么作用。生１：根据带有比例尺的图纸，我们就能自己制造一个零件模型。生２：画教室的平面图要用到比例尺。生３：板报小组的同学给班级设计板报样稿也用到了比例尺。生４：我想设计一条旅游路线图，这也要用到比例尺。师：同学们的想法非常好。下面有相同想法的同学自由组成互助小组，把自己所想的设计出来。（学生动手测量、制作、设计、勾画。教师巡视，辅导答疑。）师：下面请各小组推选代表，讲讲你们的实际操作过程。本小组的同学可以相互… 相似文献
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钱如刚 《中学数学教学参考》2004,(4):47-47
常常看到大大小小的数学考试后，有很多同学大呼小叫：我这道题本来会做的。可惜这里错了，那里忘了云云，我有时也很烦恼，为什么老师常常讲的题目学生还是常常会错，静下心来一想，这也难怪，平时做题，可能有同学或老师在一旁提醒，考试时可是正儿八经的一人一桌，考场严肃得很，气氛一紧张，考生难免东 相似文献
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4年前，有个语文教学跨省交流会，邀我参加。那次交流主题是考察“网络作文教学”，我听了几节课，感到不太适应。据主办学校介绍：全校所有班级所有学生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想写段评语也可以。我对此很惊讶。该校一位教师现场演示给我看，很快就调出了某年级某班某同学的全部作文。我问：“这位同学知道吗？”“不一定知道。”我问：“他会同意我们看他的作文吗？”教师奇怪地反问：“他为什么会不同意呢？”“那么同学之问也可以互相看吗？”“每个人都可以看全校任何一个同学的任何一篇作文。” 相似文献
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