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一、情境导入1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们中队要举行一次春游活动,大家高兴吗?就让我们高举队旗,吹响铜号,高高兴兴地出发吧。同学们,你们看:(以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面,最后定格在韵文的第四小节)“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑”,少先队员们是多么地高兴啊。你们能把这个小节读好吗?(巧妙地用变序法处理教材,以韵文最后一节为突破口,精心创设以春游为主线的大情境,激发学生学习的兴趣。)2.师:除了生字,其它的字都摘下了拼音帽子,你还会读吗?(小伙伴互相读,指名读,齐读。)3.师:就让我们在欢笑… 相似文献
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一、创设情境,引出问题 师:现在正是万物复苏的春天,同学们请看春天的大自然是多么的美好!(课件显示春天的景色)在春天里,你们想参加些什么活动呢? 生:植树、春游…… 师:如果同学们组织春游活动,你们事先会考虑哪些相关的问题? 让学生畅谈各自的春游计划,教师根据学生的回答,课件显示出如下内容: 相似文献
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一、创设情境,激发趣
师:同学们,告诉大家一个好消息:本周的双休日,学校将给每位同学发一张电影票,我们可以去看电影了!你们高兴吗? 相似文献
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一、教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第84页。二、教学过程(一)创设情境,设疑引题。师:同学们,从幼儿园到现在,你们参加过比赛吗?都参加过什么比赛?生:……师:“六一儿童节”是我们少年儿童的节日,学校将举行一次大型的文艺活动,我们班也准备组织一次活动,进行一次比赛,你们高兴吗?生:(齐)高兴。师:那我们组织什么比赛好呢?生:(七嘴八舌)唱歌,跳舞,画画,跑步,跳绳……师:刚才,同学们都积极地发表自己见解,但你们七嘴八舌的,老师能明白吗?到底怎样才能知道大家的意见呢?你准备怎样调查?生:老师,你可以一个一个地问啊。… 相似文献
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片断一:让学生在读中识字。师:想听老师读读课文吗? (教师配乐入情入境地范读,学生陶醉于教师的范读) 师:你们知道老师为什么能把课文读好吗?一个重要的原因是老师和这课的生字是好朋友。你们要想也把课文读好,首先就得认识这些生字朋友。请把你刚才标△的字多读几遍,自己读完后,再跟同桌互相检查,看是不是把这些字都读准了。老师相信大家会想出办法把这些字记住。 (生自己识字,同桌互读互听) 师:下面老师检查一下,看同学们能不能把本课的生字读准。电脑依次出示:脚、步、悄、丁、冬5个课文第一小节的生字,指名认读,又把生字放在诗句中让学生认读。之后,出示第一小节,让学生练读。 相似文献
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<正>课前谈话:师:小朋友们,你们现在已经学到哪一课了?生:(齐)我们学到《我要的是葫芦》。师:那之前的课文你们都熟悉吗?生:(齐)熟悉。师:要不测试一下?生:好啊。你来吧。师:(出示:一面队旗、一把铜号、一对红领巾、一片欢笑)孩子们,看到这几个词语,你们联想到哪篇课文?这四个词语描绘的是一个怎样的场景?生:小朋友到郊外去游玩。 相似文献
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师:同学们好!这节数学综合实践课我们将共同踏上"快乐号数学列车"去数学乐园畅游一番,你们高兴吗?(边说边用电脑出示有快乐号字样的一列火车,火车不停地鸣笛) 相似文献
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吴印涛 《快乐作文（低年级版）》2015,(Z3):36
导入语:师:同学们,冬天到了,春天还会远吗?虽然现在是严寒的冬天,可是等到春风来百花开,马上就到春天了。你们喜欢春天吗?生:喜欢!师:好!今天我们就来一次“春之歌”大型专题征文赏析活动,让我们在同学们的习作中去进行一次赏春旅行吧!我们来比一比、看一看,谁写得更棒?谁把春天描写得更美?谁能成为我们百草园文学社的小作家?好吗?生:好——师:“春之歌”大型专题征文赏析活动现在开始—— 相似文献
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教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的故事。教学过程一、启发谈话,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:在我们的大阅读活动中,你们一定读了许多童话故事吧? 相似文献
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4月份 ,学校组织五六年级学生去天目湖春游 ,我有事没能去。学生回来后 ,我没有马上“逼”学生写《春游》 ,而是利用一节语文课时间 ,采用师生对话的形式展开 :(课始)师 :同学们去天目湖玩得尽兴吗?唉 ,可惜王老师没有同你们一起去 ,真扫兴!你们想带王老师去游一游吗?生 :想!(学生喊得好响亮)师 :那你们想想怎样才能让王老师也与你们一起分享游玩的快乐呢?生(又有许多小手举起) :我们讲给你听。师 :怎么讲?生 :把我们每人看到的最有趣的、记得最牢的一个景点讲给你听。师 :好 ,请你们自由组合 ,或两人或三人、四人、五人为一组 ,每人介绍一… 相似文献
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一、创设情境,导入新课1.活动引入,揭示课题同学们,你们知道“少年雏鹰争章”活动有哪些章吗?你得过什么章?生:活动有礼貌章、安全章……我得过文明章、阅读章……师:你真棒!你真了不起!……大家看,这是什么章?(出示课件:“信用章”图片)怎样才能得到“信用章”呢?今天,我们来学习第八课《讲信用》。(板书课题)2.看课题质疑,探究学习方法师:看到这个题目,你有什么问题吗?生1:什么是讲信用?生2:为什么要讲信用?生3:怎样做到讲信用?生4:讲信用对我们有什么好处?师:同学们提出了这么多有价值的问题,那怎样解决这些问题,用什么方法解决?生1:读课… 相似文献
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教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的故事。教学过程一、启发谈话,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:在我们的大阅读活动中,你们一定读了许多童话故事吧? 相似文献
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(某校对外教学展示活动:教学内容为“比例的意义和基本性质”;执教者是某校的骨干教师;时间是4月×日;地点为六年级某班教室;参加者皆为各中心校中高年级数学教师。)思考之一:教师是引路人还是主宰者?课是从老师的谈话开始的:“同学们,再过几天我们就要去春游了,同学们知道去哪里吗?”学生们一下子都把目光集中在老师身上,等待着老师的好消息。老师高兴地说:“这次去的是上海野生动物园。”接着出示一张上海地图,“老师从地图上查到了上海野生动物园在上海的浦东地区,你们高兴吗?”“高兴!”师生的配合比较默契,可我的心里有点空落落的。课… 相似文献
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一一读长征——领袖的气势师:同学们好!请看屏幕。认识这个人吗?生:毛泽东。师:你们了解毛泽东吗?生:他是新中国的主席。生:他带领人民从黑暗走向了光明。师:是啊,他是一个了不起的领袖。同学们,声音可以传递情感。(板书:声音)我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字! 相似文献
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教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的故事。教学过程一、启发谈话,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:在我们的大阅读活动中,你们一定读了许多童话故事吧? 相似文献
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教学目标通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的故事。教学过程一、启发谈话,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?生:喜欢。师:在我们的大阅读活动中,你们一定读了许多童话故事吧? 相似文献
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一、创设情境,激兴趣
师：同学们,告诉大家一个好消息：本周的双休日,学校将给每位同学发一张电影票,我们可以去看电影了!你们高兴吗？ 相似文献