共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
对教师工作的考核,我认为应当进行改革：①将考核分分为行政分和教学分。行政分的内容包括出勤率、工作勤奋程度等,教学分包括教学方法、管理学生能力、处理人际关系能力等。②在评分时。先由教师本人根据所制定的考核评价体系标准进行自评,自评完后交一份自评表和考核评分所需材料及个人小结,然后分组核定。行政分由校长提出评分建议,教学分由教导、王任、教研组长、学生代表、家长代表提出评分建议。最后交考核小组确定具体得分。小组的评分与自评分差距过大,则要重新进行复查。也就是说采用自评、同行互评、学生评、家长评、学校领… 相似文献
2.
长期以来,我国体育教学当中实践课的考核办法均采用技术评定法、量化评定法,课程改革以后又增加了自评法和互评法。技术评定法是对学生学习掌握技术动作的程度进行评价的方法,是教师进行技术考核常用的方法之一。然而我们进行技术评定时通常都给予及格、良好、优秀的标准, 相似文献
3.
学生评教与领导考评误差的主观成因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教师考核一般由教师自评,教师互评,学生评议,领导考评四种评价组成。笔者曾对教师考核误差的客观成因及教师自评与互评误差的主观成因作过浅析,本文将以学生评教、领导考评的不良评价心理着手,分析误差的主观成因,并提出相应对策。一、学生评教学生作为受教育对象,... 相似文献
4.
5.
林玉泉 《河南科技学院学报》2012,(10):55-57
项目作品的评价是项目教学中关键的一环,是对学生操作技能和综合能力评价的一次全面考核。评价方法及结果的科学与否直接影响着学生学习的积极性。项目教学既要评价学生项目作品的成果,又要评价学生学习的过程,做到定性评价与定量评价相结合,并根据项目教学中教学评价的角度变化,按"自评-互评-师评-专评"四步进行,经综合统计后,得出学生项目教学的最终评价结果。 相似文献
6.
为适应药学专业基础化学实验课研究性教学的模式,构建了适应研究性教学的考核评价体系,采用教师评价、学生自评和同学互评相结合的方式,建立了考核评价量规表,并对该考核体系进行了初步的探索和实践。 相似文献
7.
小组合作学习评价实践中,存在着一些亟待解决的问题,在很大程度上影响了评价功能的发挥,阻碍了课堂教学改革向纵深推进。要提高小组合作学习评价的有效性,至少需要四个结合：坚持肯定评价与否定评价相结合,以激励评价为主;坚持学生的自评和互评与教师对学生的评价相结合,以自评、互评为主;坚持对小组团体的评价与对小组成员个体的评价相结合,侧重于对小组团体的评价;坚持过程性评价与学习结果评价相结合,以过程性评价为主。 相似文献
8.
本文深入分析了当前高职院校考核模式存在的问题,提出了基于工作过程的课程绩效考核方式。该考核方式采用过程性考核与终结性考核有机结合,并且以过程性考核为主进行的多元性考核评价,考核标准参照企业绩效考核,考核过程贯穿学生自评、小组互评和教师评价。通过一年多的实践,该考核方式对调动学生的学习积极性,提高学生解决问题的能力具有重要意义。 相似文献
9.
形成性评价在大学英语教学中的应用实践 总被引：2，自引：0，他引：2
陈小琴 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):103-106
阐述形成性评价的优点,并介绍在大学英语的教学实践中,如何利用形成性评价,通过学生自评、小组成员互评和教师评价相结合,培养学生自主学习能力以及学生英语综合应用能力。 相似文献
10.
本文基于高职英语分层教学下的学生评价改革,在专业要求基础上形成重视语言运用能力为主的评价体系,评价方式将教师评价与学生互评、学生自评相结合,使新的学生评价模式更能适应对新教学模式下培养的学生的考核评价。 相似文献
11.
学生评教工作是对教师质量进行考核的一个重要组成部分,它与同行互评、教师自评等共同构成了完整的能够促进教师发展的考核与评价体系。完善的评价制度、科学合理的评价指标体系,是有效开展评价工作的重要前提。在有效开展学生评教工作过程中,应该采取客观工作的评价手段和评价方法,才能确保学生评教的工作顺利开展。 相似文献
12.
目前,在体育教学中对运动参与、心理健康、社会适应多种形式与方法的评价,收到了一定的效果,但由于缺乏可操作性而难以推广,由于三者融入教学活动的全过程,而教学中学生的自评与互评也与教学过程形影不离,实践发现通过对学习过程的互评与自评的评价,能很好地促进三者的发展并能对三者进行有效的评价,使其可操作,效果佳,宜推广。 相似文献
13.
本着“以人为本，和谐发展”的原则，我们建立了适应教师专业成长的记录档案袋，把评价与教师的发展结合起来，形成教师发展性的教育评价。教师专业成长记录档案袋的内容为：教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。对教师专业成长记录档案袋的评价主要实施“三评”，即教师自评、小组互评、学校总评。 相似文献
14.
从课堂观察及师生间的访谈、课堂讨论、小组合作学习、自评、互评和教师评价等方面阐述高职高专护理英语课程教学中形成性评价的具体运用，提出运用形成性评价的优势和困难。 相似文献
15.
案例教学法日益成为主流的教学方法之一,但相关的考核与评分方法上的教学改革却明显滞后,成为案例教学改革的瓶颈.遵循团队评价与个人评价相结合,教师主导与学生互评相结合的原则,是解决案例教学考核办法的根本出路. 相似文献
16.
本文在新课程标准所提倡的"在英语教学过程中要注重形成性评价对学生发展的作用"的理念指导下,结合教学实际,尝试分析学生自评、小组评价、教师评价、师生互评,以及建立学生英语写作档案等多种评价手段在高中英语写作教学中的运用,以期达到以评促写的效果. 相似文献
17.
18.
19.
随着教育系统人事制度的改革以及课程改革的进一步实施,学校的干部、教师非常重视教师评价工作。为了使评价结果更为客观、公正,很多学校改变了以往领导评价教师的单向测评方式,采用了学生评教、教师自评、教师互评等多向综合的教师评价体系。其中,教师互评包括班主任之间,学科教师之间,年级组长与组员、教研组长与组员之间的相互评价。对于这些名目繁多的教师互评,众说纷纭。有人认为,教师互评能促进教师教育教学水平的提高;也有人认为,学校运用教师互评是转嫁矛盾的做法。读者朋友,您可能是教师互评工作的组织者,或许是教师互评工作的参与者,那么,您对此有什么看法呢? 相似文献
20.
运用情感原理,构建情感化语文教学评价,是指教师在语文教学过程中,从情感维度上着眼对教学评价的内容和形式进行优化,使之在对学生的教学表现做出认知反馈的同时,给予情感上的影响,以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用,进而提高语文教学活动的效果,以最佳的方式来促进学生的全面发展。一、运用多种评价方式,突出学生评价主体1、加强自评与互评在以往的语文教学评价中,教师是理所当然的评价主体,学生只是被动的评价客体,如在以往的考试评价中,只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析。这样久而久之,学生丧失了一次又一次地自我评价与相互评价的机会,他们评价的主体性与积极性日趋渐弱,最后导致对教师评价的完全依赖,自我评价能力也谈不上发展。运用情感教学原理,我们教师可根据具体情况,灵活多变地组织、指导学生进行自我评价或相互评价。如有些书本上有标准答案的题目,我们可以让学生自己对着答案批阅;学生朗读完,可以引导其他学生谈值得自己学习的地方与诚恳的建议;习作完成后,可以引导学生按照习作要求,先进行自评,然后在学习小组内互评、共评等。这样,我们教师已不再是唯一的评价主体,学生在自评与互评中感受到愉悦、成功的情绪体验,提高了自己的自我评价能力,... 相似文献