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周爱红 《学生之友(小学版)》2011,(21):73-73
大班额教学现象在实际的教学中日益凸显出来。由于大班额教学所产生的问题严重影响了教师的教学质量和学生的学习成果,因而大班额的教学状况引发了各界的关注。在进行新课改下大班额有效教学的探索中,小组合作学习模式具有独特的优势,不仅适合牛津版教材的内容,还能够激发学生的好奇心,充分调动学生学习的积极性,挖掘他们的潜能。本文将结合实际的教学情况,深入的探析大班额有效教学中如何实现小组合作学习。 相似文献
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<正>所谓大班额现象,是指每个班的学生人数超过标准人数的百分之二十以上的现象。这种现象出现的根本原因是我国教学水平发展极不均衡,学生为了得到更好的教育而从教育欠发达地区流向教育发达地区。大班额现象导致的后果表现为教学资源的缺乏,严重影响当地教学质量的提高,也会加大学生学习水平的差距。特别是大班额环境下小组合作学习的开展存在一定的负面影响,笔者现针对大班额环境下如何确保小组合作学习的有效性进行探究。 相似文献
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合作学习是一种新的教学理论与策略体系,在我国特别是进入课程改革阶段以来,由于倡导学生学习方式的变革,学生学习中的合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视,合作学习已成为我国中小学生的主要学习方式之一。如何构建大班额学生数学自主、合作课堂模式是目前中小学普遍关注的热点问题。我校 相似文献
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正初中数学教学中,小组合作学习是一种很有效的学习方法,但是,合作学习存在大班额问题,如何在大班额下实施合作学习,是每个教师面临的难题,本人在初中数学教学中对这个问题进行不断的实践探究,以自己的经验谈一谈在大班额下的初中数学教学中如何实施合作学习。 相似文献
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唐安平 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
英语学习一直是我国的重要学习项目,但近些年来,由我国的国情所致,以及扩招、师资力量不足等原因,目前我国学校普遍采取的是大班额教授英语的制度。虽然这种制度节约了资源,但英语教学成果并不是很理想。因此,为了提高大班额制学生的英语水平,我们可以采用小组合作学习的方法。小组合作学习可以有多种形式,在我国目前英语教学中以尝试。在实践中可以通过灵活的方式检验大班额制学生的学习效果,使我国学生的英语学习提升到更高的水平。 相似文献
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初中数学教学中,小组合作学习是一种很有效的学习方法,但是,合作学习存在大班额问题,如何在大班额下实施合作学习,是每个教师面临的难题,本人在初中数学教学中对这个问题进行不断的实践探究,以自己的经验谈一谈在大班额下的初中数学教学中如何实施合作学习。 相似文献
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王焕芳 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
在大班额教学中进行有效合作,教师就要对学生进行有效分组,为不同层次的学生提供参与学习的机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高教学质量,以实现“人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,那么如何提高语文合作教学的效率呢？我认为应做到以下几点： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
新课改提倡的小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略。是通过学生平等地参与学习的互助性学习,鼓励学生主动思考和主动探究,让学生的进取精神和创新意识得到较好的强化,使每一个孩子都能得到发展。因为其新颖的教学形式,目前备受广大师生的青睐。与此同时,教师发现在大班额情况下,课堂上的合作学习大多流于形式,学生凑在一起,几分钟热闹的喧哗后就结束了,合作缺乏有效性,学习效果不尽如人意。当小组合作学习遇到大班额时,教师该怎么办,这是每一个教育工作者应该考虑的问题。 相似文献
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在大班额的小组合作学习教学模式中,教师要大胆突破大班教学时空的限制,强化大班额的小组管理;鼓励教师放手,让学生敢于质疑,敢于发表自己的见解,让不同学习能力的学生都能获得不同层次的发展,为不同层次的学生提供各种学习参与机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高整体教学质量。 相似文献
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在笔者学校,从三年级到六年级,很多班级都是大班额。所以,老师们倡导以小组学习的形式来开展课堂活动,鼓励大家合作学习、互动交流,突出学生的主动性、积极性和创造性,减轻大家在交际时可能产生的焦虑和胆怯心理。这样一来,如何提高英语课堂教学中小组活动的有效性,就成了每位英语教师面临的一个重要挑战。 相似文献
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九年级语文教学主要应是一种提高型教学而非简单的习得型教学,这就要求教师应在更高的知识层次上思考语文教学效率问题。基于这样的问题,在面对九年级上册《智取生辰纲》这样的经典名著讲读课文的时候,如何体现学生的主体地位,通过创新性的教学指导模式让学生在主动的自主合作探究中提高自身的学习能力成为走进课堂之前执教者应该解决的问题。 相似文献
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由于社会的发展、城市的建设,我校学生的人数越来越多,每个班都有学生60人左右。根据有关规定,班级学生人数以45人为宜。对照此规定,我校所有班级都是大班额或超大班额。众所周知,大班额给教学带来了种种弊端。面对大班额,加上语文教学工作的繁杂,尽管教师每天都讲得口干舌燥、筋疲力尽,教学效果依然不尽如人意。在无法改变大班额现状的情况下,怎样提高语文教学的质量呢?笔者通过近两年的实践,觉得培养学生良好的语文学习习惯是一 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正在我国大多数高中,语文教学的主体还是以教师为主,学生在课堂上只是被动地接受知识,学生的自主学习意识和能力没有得到培养。像这样长期发展下去,学生在学生上就会产生一种依赖思想,就会逐渐丧失独立思考和自主学习的能力。因此,高中语文教师应改进教学方法,培养学生学习的主观能动性。一、提高学生自主学习的兴趣在语文教学当中要培养学生的自主学习意识和能力,关键就是要提高学生学习语文的兴趣。高中语文教师应营造一个积极、轻松、愉快的课堂气氛,提高学生的学习兴 相似文献