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以复杂性视域看我国即将颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》有非常重要的意义。我国的幼儿园教师专业标准不同于国外一般的幼儿园教师专业标准,研制时是以复杂性思维为指导思想的。幼儿园教师专业标准是一个标准体系,是一个完整的幼儿园教师专业化制度体系。体系中各标准之间的关系具有复杂性;本《专业标准》中的维度与领域、基本要求之间的关系具有复杂性,功能指向具有复杂性,责任分担具有复杂性,本《专业标准》的发展、完善也具有复杂性。幼儿园教师专业标准的研制不是简单、线性的过程。幼儿园教师的专业发展也是一个需要不断追求和超越的过程。 相似文献
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幼儿园教师全员培训是幼儿园教师继续教育的一个重要组成部分。根据教育部关于《中小学教师继续教育工程》的总体目标及幼儿园教师的成长规律,结合幼儿园教师的学习和工作特点,构建“反思—探究—实践”的培训模式,有助于提高学员的综合能力。 相似文献
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为了推动教师教育的发展,国家出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》,实施了卓越教师计划,对幼儿园教师的培养做出了科学规划,提出了质量要求。幼儿园教师的专业性是一个全球话题,也是一个需要不断落实的任务。我国学前教师教育面临着多方面、多层次的困难和压力,必须形成系统化的本科教育改革和发展策略,以使幼儿园教师的专业性得到提高,... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
<正>幼儿园管理中,幼儿教师专业成长培养是一个很重要的内容。教师是立园之本,教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键,也是幼儿园管理中的重点。幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。教师是提升教育质量的决定性因素,教师专业发展是实施教育改革的必然要求。幼儿园管理中,如何通过有效途径来促进幼儿教师的专业成长,也一直是摆在幼儿园领导面前的一个课题。 相似文献
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陈艳 《广西教育学院学报》2006,(6):144-147
幼儿园教师全员培训是幼儿园教师继续教育的一个重要组成部分.根据教育部关于<中小学教师继续教育工程>的总体目标及幼儿园教师的成长规律,结合幼儿园教师的学习和工作特点,构建"反思-探究-实践"的培训模式,有助于提高学员的综合能力. 相似文献
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民办幼儿园教师的频繁流动,是当前伴随民办幼儿园创办与发展的一个问题,而教师频繁流动的背后则存在着不同的原因。从马斯洛需要层次理论的视角对该问题进行分析,提出应建立物质利益激励机制,建立民办幼儿园教师保障制度,增强幼儿园的园所凝聚力,提高民办幼儿园教师的入职标准,提供幼儿园教师自我实现的条件等建议。 相似文献
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通过调查访谈的方法，从幼儿园典型工作岗位的典型工作任务入手，得出幼儿园教师必须具备的十大职业能力。要培养一个合格的幼儿园教师．必须对幼儿园教师的职业能力需求有一个很好的了解，辅以精心的课程设计，严谨有效的教学技能训练，这也是办好一个学前教育专业的基础。 相似文献
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一、构建和谐幼儿园离不开人性化管理
和谐幼儿园的建设,不仅能有效推进幼儿教育的和谐发展,而且也符合党中央关于构建社会主义和谐社会的要求。对于幼儿园来说。和谐首先意味着教师群体拥有共同的价值观,能够有共同的意志和行为准则,发挥出最大的能量以实现共同的目标。快乐的教师来自和谐的幼儿园,有为的教师来自和谐的幼儿园。从另一个层面来看,积极的情感带来教师工作积极性的高涨,使教师更容易达到最佳工作状态,这是构建一个和谐幼儿园的重要基石。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(11):75-80
农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进"四位一体"的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》外在的直接功能表现为成为幼儿园教师准入、职业规范的标准;内在功能则表现为对幼儿园教师专业自我意识的唤醒,促进幼儿园教师专业追求、专业自觉的发展。我国的幼儿园教师专业标准同世界上很多国家的幼儿园教师专业标准一样,从酝酿、研制、实施、总结到完善,经历了一个从非专业到准专业,再到专业觉醒、专业自觉的过程。从专业沉睡、专业茫然到专业认同、专业理解、专业反思、专业自省,这是一个逐渐自觉的过程,它需要幼儿园教师群体的不断追求、反思、超越,这正是《幼儿园教师专业标准(试行)》内在功能价值导引所在。 相似文献
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北京金苹果幼儿园是首钢幼儿保教中心与台湾大地幼稚园合作开办的一所幼儿园,是首钢系统第一个走向市场,实现自负盈亏的幼儿园。对于开办这所幼儿园,我们有如下体会。 一.体制变化使教师增强了竞争意识 北京金苹果幼儿园是从计划经济走向市场经济的一所幼儿园。幼儿园大部分教师来源于首钢幼儿保教中心,因此,转变观念是办好幼儿园的关键。教师来到岗位上第一项工作就是到合办幼儿园实践体验,感受计划经济体制下幼儿园与市场经济体制下的幼儿园有哪些不同。经过半个多月的实 相似文献
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幼儿园的教研工作是教师专业化成长的重要途径.然而,"怎样才能调动教师参加教研活动的积极性"却是众多幼儿园开展幼儿园教研活动面临的一个难题. 相似文献
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宣兴村杨谊金 《宁波大学学报(教育科学版)》2019,(6):109-114
幼儿园男教师是一个独特而值得研究的对象。文章对幼儿园男教师优势和劣势,及培养措施进行研究。研究者对合肥市10位省级一类园园长进行访谈。结果显示:所有的受访园长均从不同方面对幼儿园男教师进行了肯定;他们普遍认为幼儿园男教师有自身优势,但也存在不足;受访园长认为幼儿园男教师培养、使用及管理应扬长避短。具体包括培养院校有针对性地培养幼儿园男教师,幼儿园及社会要为男教师营造较为宽松的工作氛围,幼儿园需要合理安排男教师带班及相关工作,同时为男教师提供相对较高的经济待遇。 相似文献
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民办幼儿园已经成为我国幼儿园教育中的一个重要组成部分,民办幼儿园教师的专业素养关系到民办幼儿园教育的质量。目前,我国民办幼儿园教师专业成长问题主要体现在:民办幼儿园教师大多不是"科班"出生,且他们的学历层次普遍偏低;民办幼儿园教师的教学行为以教师为主体;在与家长的沟通中,民办幼儿园教师常处于被动地位;民办幼儿园师生比过大,民办幼儿园教师没有专业进修和参与职称评定的机会;加上民办幼儿园教师极低的工资待遇造成了民办幼儿园教师的大量流失。针对民办幼儿园教师专业发展的困境,研究者试图提出了一些建议,希望对民办幼儿园教师的专业发展有所裨益。 相似文献
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幼儿园教研组是幼儿园园本教研的重要实践基地．是幼儿园教师学习、成长的摇篮。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,成为促进教师专业化成长、保证幼儿园教研工作有效开展的主渠道。那么。如何构建高品质的教研组,笔者认为可从以下几方面开展。 相似文献
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身份化、去身份化和再身份化——幼儿园教师身份的变迁与重构 总被引：1，自引：1，他引：0
幼儿园教师既是一种职业类型,也是一种社会身份.成为一名幼儿园教师的过程就是一个获得身份的过程,它包括称谓上的身份化、法律权利上的身份化、专业能力上的身份化与阶层意义上的身份化.改革开放以来,幼儿园教师不断遭遇被动的去身份化.国家宏观层面的结构性调整,教育培训体制造成的结构惰性,幼儿园教师自身的身份惰性、职业依附与职业惯性是导致幼儿园教师被动去身份化的重要原因.契约型教师身份的确立是幼儿园教师再身份化的可能途径. 相似文献
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《中国教师》2013,(20):2-2
"幼儿园教师是办好幼儿园的关键。幼儿园教师要认识到幼儿教育事业的重要性和幼儿园教师的职责。幼儿园教师不是一般的职业,是关系到我们民族未来的事业。幼儿园教师要热爱每个孩子,不能对孩子有偏爱,要对每个孩子负责,因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁。幼儿有丰富、细腻的感情。要注意保护他们的感情,不能轻易伤害他们。要注意保护孩子的好奇心,没有兴趣就没有学习。好奇心是每个孩子的天性,这种好奇心是学习的源泉,也是创造力的动力。幼儿园教师要善于组织孩子游戏,使孩子在游戏中学习,在玩耍中成长。让孩子在游戏、玩耍中认识周围的自然环境、人文环境,认识与同伴的关系,养成合作的精神。这样,一个孩子就逐渐地从一个自然人变为一个社会人。" 相似文献
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幼儿具有习得第二语言的潜在优势,但幼儿园能否成功开展双语教育受到很多条件的影响,其中,双语师资是一个关键性因素。幼儿园双语教师需要怎样的素质,应该怎样培养幼儿园双语教师呢? 一、幼儿园双语教师的素质要求作为启蒙阶段的双语教育(本文以英语为 相似文献