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从历史的角度分析了各个时期不同人性假设基础上的管理活动，进而指出建立在“主体人”人性假设哲学基础之上的知识管理已成为知识经济时代高校管理改革不可逆转的时代潮流。高校知识管理的中心环节是推进知识的流动与共享，知识创新则是高校知识管理的核心主题。高校知识管理是对以往管理活动的超越和创新，在学校环境、学校组织、管理模式、管理策略以及分配方式上呈现出了新的发展走向，形成了高校知识管理的明显特征。 相似文献
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高校知识管理的历史考察与特征分析 总被引：9，自引：0，他引：9
本文从历史的角度分析各个时期不同人性假设基础上的管理活动，进而指出建立在“主体人”人性假设哲学基础之上的高校知识管理已成为知识经济时代高校管理改革不可逆转的时代潮流。高校知识管理是对以往管理活动的超越和创新，在学校环境、学校组织、管理模式、管理策略以及分配方式上呈现出新的发展走向，形成了高校知识管理的明显特征。 相似文献
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基于知识管理理念的高校管理 总被引：1，自引：0，他引：1
高校是知识的重要生产基地,是知识经济的发源地。知识经济时代,我国高校管理迫切需要知识管理理念的指导。高校知识管理的核心环节在于知识共享和知识创新,在对高校知识管理过程中的学校环境条件单一、组织管理僵硬、文化观念保守等障碍分析的基础上,给出了高校知识管理实施的一些具体思路和措施。 相似文献
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知识管理是知识经济时代一种全新的战略管理模式。高校知识管理就是通过对高校各种知识和知识活动的有效整合,强化知识的共享和创新,提升高校核心竞争力的一种管理活动．其目标是实现知识共享、推进知识创新、提升核心竞争力。 相似文献
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对人的本质的认识，是任何教育管理活动的前提。人类进入知识经济时代，人性的研究仍然有时代意义。适应“知识社会”的需要，确立“价值人”假设，是对以往的“政治人”、“经济人”等假设的超越。当今我国高校德育面临许多新的问题与挑战，其重要原因之一就是理念的落后。必须从人性假设理论入手，以“价值人”假设对我国高校德育理念进行反思与重建。 相似文献
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高校管理创新是高等教育改革和高校结构调整的重要环节。在知识经济的时代,高校不仅是创造知识的圣地,培养人才的摇篮,传承人类文明的场所,也将成为推动科技进步与生产力发展的源动力。高校管理创新需要知识管理,以迎接知识经济的挑战。分析高校管理创新的现状,探讨了高校知识管理作为高校管理创新的新视角,对于高校管理改革和发展,具有十分重要的意义。 相似文献
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孙怡 《实验室研究与探索》2012,(4):280-283
高校实验室是培养学生动手能力、实践能力、创新意识和创新能力的摇篮,也是学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和知识创新的重要基地。如何使高校实验室建设与管理适应知识经济的时代,更好地促进知识共享和知识创新尤为重要。为了更好地发挥实验室在高校培养创新人才过程中的作用,从知识管理的角度出发,分析了高校实验室建设与管理的现状,探讨了如何在实验室建设与管理中引入知识管理的思想。 相似文献
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梁小玲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(2):146-147
知识经济时代知识管理成为高校管理创新的新视角和战略选择。知识管理不仅有助于高校更好地迎接知识经济的挑战,也利于促进高校管理改革和提升高校竞争力。应该主要从建立高校知识管理系统、构建高校知识网络和塑造高校知识管理文化三方面来实现基于知识管理的高校管理创新。 相似文献
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于文安 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(6):261-263
学校管理行为受学校管理理念的影响,学校管理理念的变迁又是和管理理论的发展密切相关的.管理理论发展的不同阶段源自对人性的不同假设,对人性的不同假设分别派生出＂物本管理＂、＂人本管理＂、＂能本管理＂的管理理念.现代学校应该确立＂能本管理＂的管理理念. 相似文献
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高校图书馆知识管理创新探析 总被引：1，自引：0，他引：1
创新是当今时代发展的鲜明特征,现代图书馆管理的本质在于创新。根据图书馆知识管理的概念,高校图书馆实施知识管理创新有其必要性。高校图书馆管理创新要体现在管理机构、管理模式、人力资源等方面,并且重视解决图书馆知识管理创新中存在的问题。 相似文献
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管理是人类各种活动中最重要的活动之一,管理创新是指创造一种新型的、有更高效率的资源整合的范式。在建设创新国家的体系下,高等学校在建设创新型大学中,首先必须在管理上创新。管理创新能带动高校的创新人才培养,科技创新,制度创新,从而推动高校的科技发展,提升高校的科技竞争力。首都医科大学在近几年的建设创新型大学过程中,努力搞好管理创新,带动了学校科技创新活动,促进了学校科技事业的发展,取得了前所未有的成绩,部分科技指标已进入全国先进高校的行列。 相似文献
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佘莹 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(4):44-45
“人性假设”理论是管理学中一个重大的基本理论问题。所谓“人性假设”是指管理者对于人性的基本看法。将人性假设理论运用于高校管理,具有一定的实际意义。 相似文献
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沈曦 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(1):24-25
西方管理史上有四种人性假设:经济人、社会人、自我实现的人和复杂人。学校管理者颇具代表性的学生观有:学生是被动的接受者、积极的参与者、有主动性的人和有创造性的人。这些学生观在不同程度上与西方管理史上的人性假设有某些共同之处。新时期的学校管理者应树立如下学生观:学生是发展的人、独特的人、学校管理活动的主体、责权主体。 相似文献
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学校管理中的人性的思考一文,从人性假设的确立对管理理念、管理文化、管理方法和管理手段的制约性谈起,介绍了麦戈雷格的四种人性假设理论,分析了教师的一般的心理特点,有鉴于此,把我国现阶段的教师的心理假设定位于“x”理论和“y”理论之间。 相似文献
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所谓人性,是指人所特有的,区别于动物的,通过自身活动所获得的各种属性的总和。管理的关键在于对人的管理,要对人进行管理,就要研究人性。人性假设,以对人性的一定看法为基础,在管理理论的构建和方法的设计上有重大意义,是管理的理论基础。不同的管理模式和管理思想,有赖于管理者对人性的不同假设。正确把握和运用人性假设,才能充分激发人的创造性,发挥人的积极性和主动性,实现人力资源的最高价值,从而实现目标。 相似文献
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介绍管理心理学中的四种"人性假设"理论:经济人、社会人、自我实现人和复杂人。指出在高校管理中要了解高校教师工作特点,恰当使用"人性假设"、慎用"经济人假设",倡导人性化管理,为教师营造一个自我实现的环境。 相似文献
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管理学视野中的生态和谐人假设及其实现 总被引：4，自引：0，他引：4
人性假设是管理学的逻辑前提。在管理思想演变历史中 ,适应农业文明、工业文明的时代诉求 ,人性假设先后经历了“经济人”假设、“社会人”假设、“文化人”假设三个阶段。生态和谐人假设是适应生态文明时代的人性假设 ,其实质是组织要按生态文明时代的道德原理和伦理规范来进行管理。生态和谐人假设的提出和实现 ,意味着对传统的管理职能、管理体制、激励方式、组织文化等进行重新反思和深刻变革已显得非常必要。 相似文献