素质教育与教育管理     

马俊彪  彭彦卓  杨喜波 《黑龙江教育》2004,(16)

教育与教育管理是相互依存、相互制约、密切联系的。有什么样的教育,就需要有什么样的管理相适应。反过来说,有什么样的教育管理,就会产生什么样的教育效果,否则会成为无序管理,也就无效果可言。这是从教育实践中得出的结论。一、素质教育要求要有先进的教育管理理念与之相适应(一)树立创新观念。素质教育就其过程而言,就是培养创新的教育,所以它要求与之相适应的教育管理也必须具有创新理念。教育管理是动态环境下主体的创新活动。环境是发展变化的,信息是发展变化的,学校管理者就是要根据信息的变化来对有限的办学资源进行重新组合的。学…  相似文献   

素质教育与教育管理     

马俊彪彭彦卓  杨喜波 《黑龙江教育》2004,(6):19-20

教育与教育管理是相互依存、相互制约、密切联系的。有什么样的教育，就需要有什么样的管理相适应。反过来说，有什么样的教育管理，就会产生什么样的教育效果，否则会成为无序管理，也就无效果可言。这是从教育实践中得出的结论。  相似文献   

试析学校管理中的制度管理与人本管理的关系     

杨喜波  马俊彪  彭彦卓 《教育探索》2006,(10):76-76

制度管理强调规范性、纪律性、时间性,它在管理的初级阶段就已经形成,并带有一种强制性。它以完成工作指标、获得物质利益为出发点,是“科学管理”时期的一种主要的管理手段,是一种“硬性”的管理,缺少变通。随着管理学的发展、人类文明的进步,制度管理虽然也有一些发展,具有一些人文性,但它的“硬性”管理特点基本没有改变。现代管理提倡制度管理和人文管理并重、互补,以提高管理的效率。因为两者的关系既密不可分,又有区别。学校管理中的制度管理和人本管理是既有区别又有密  相似文献   

学校管理中的人性的思考     

彭信  彭彦卓  彭彦妮 《当代文化与教育研究》2009,(1)

学校管理中的人性的思考一文,从人性假设的确立对管理理念、管理文化、管理方法和管理手段的制约性谈起,介绍了麦戈雷格的四种人性假设理论,分析了教师的一般的心理特点,有鉴于此,把我国现阶段的教师的心理假设定位于“x”理论和“y”理论之间。  相似文献