共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
邓静 《黄河之声(科教创新)》2016,(15)
本文从音乐治疗的概念与音乐学院推广音乐治疗学的必然性进行分析,探讨音乐治疗学在综合类大学中音乐专业学生中开设的重要性,音乐治疗学与音乐教育专业学生结合的优势,并根据音乐治疗学相关内容提出课程设置安排。 相似文献
4.
宁淑云 《黄河之声(科教创新)》2018,(5)
近年来,随着国民经济不断增长,音乐艺术也获得了巨大发展。为适应新时代发展需求,综合类大学音乐专业,必须不断创新实践教学改革。本文通过对我国综合类大学音乐表演专业社会需求的分析,对综合类大学音乐表演专业的教学改革提出了相关建议,以期待能合理解决综合类大学教学资源的优化问题。 相似文献
5.
音乐表演专业是专业音乐院校的传统学科．一直以为社会培养高级音乐表演人才为目标。而高等师范院校的音乐表演专业是在“音乐教育”专业的基础之上开设的专业,在培养目标、学生的专业条件、就业方向等方面具有自身的特殊性。我国具有丰富的地方戏曲资源,地方高师音乐表演专业开设地方戏曲课程,不但可以突出该高校的音乐办学特色,而且可以对地方戏曲的保护和传承起到积极的促进作用．更可以实现国家课程、地方课程与学校课程的无缝对接。本文针对本土戏曲如何纳入地方高师音乐表演课程体系进行了初步的探讨。 相似文献
6.
郭松 《黄河之声(科教创新)》2013,(3):66-67
新时期,高等院校音乐表演专业培养学生的一项重要使命就是通过开设实践相关课程,来增强学生的实践意识和能力。高等院校音乐表演专业一项不可缺少的组成部分就是艺术实践课程。在本文中,就针对当前高等院校音乐表演专业艺术实践课程的教学现状提出了一些问题,对给出了相应的改革措施,为学生学习和享受音乐奠定一定的基础。 相似文献
7.
王欣 《黄河之声(科教创新)》2016,(18):28-29
近年来,我国音乐表演专业的毕业就业率每况愈下,钢琴表演专业作为热门专业,学习人数众多,竞争压力大,就业形势更加严峻,而各大专业类院校在针对钢琴表演专业学生所开设的课程,还停留在专业课程和基本理论课程的学习上,甚至钢琴表演专业开设的课程不如音乐教育专业开设的课程丰富,极大的限制了表演专业学生的学习空间及自我提升的机会。在传统教学模式中,缺乏适应社会需求,教学效率低,改变传统的钢琴表演专业教学模式迫在眉睫,当前,在丰富人民群众精神文化生活、大力发展社会文化事业的背景下,许多独立学院开设了音乐专业,但大多是对专业艺术院校的模仿,很少能够体现独立学院自身人才培养目标的特殊性。因此,努力构建适应独立学院自身的教学体系、努力培养能适应社会文化事业需求的实用性人才,就成为独立学院提升教学竞争力的核心。本文就独立学院钢琴表演专业教学改革在实际教学中作了一些总结和研究,旨在给独立学院音乐表演专业教学改革提供一些新思路。 相似文献
8.
9.
即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。 相似文献
10.
简姿亚 《绵阳师范高等专科学校学报》2010,(1):140-142,149
即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。 相似文献
11.
在我国音乐类专业人才的培养的主要任务主要是由专业类音乐(艺术)学院、师范类院校和综合类大学的音乐专业所共同承担。在这些高校中,专业音乐院校主要负责培养音乐表演及实践方面的人才,综合类高校及师范类院校则主要针对音乐教育类人才进行培养,其根本区别在于人才的培养目标与方向,这同时也决定了教学内容与形式等方面的差别性。本文以国内综合类院校的钢琴专业为例,探讨如何更好、更全面的培养音乐类专业人才。 相似文献
12.
Workshop课程是美国大学音乐专业开设的特色课程,在教学形式方面,以研究讨论、互动交流为主,课程设置主要以各专业理论研究、各种器乐表演以及声乐表演为主。当前我国高师院校音乐专业教育尚存在诸多问题,通过对国外内现状的分析,笔者认为开设Workshop课程能够提高学生教学实践、艺术实践能力;提高与发展创新意识、创新思维、创新能力;接受和吸收新信息、新知识、新观点。通过对研究目的意义的阐述、研究过程的说明、研究中期结果和最终结果的论述,提出了高师院校音乐专业开设Workshop课程是具有一定可行性的。 相似文献
13.
陈大莲 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
自英美音乐剧进入中国以来,国内对其关注度一直很高。然而,开设音乐剧英语选修课的学院不是很多,就算是有一些学院开设了"英语音乐剧"选修课,也主要侧重于剧中音乐方面,语言学习次之。"英语音乐剧"课程教学效果并不理想。表演专业学生如何更好的开展音乐剧英语选修课,促进学生英语水平的提升,提高学生的音乐素养和表演技能,本文针对这一问题进行了简要探讨。 相似文献
14.
音乐表演专业是一个实践性极强的专业,在音乐表演专业开创“舞台封教学,主要是体现专业的实践性.开设“舞台式”教学模式,以实践为中心,培养学生的实践能力和创造能力,使学生主动参与到实践活动中,激发他们的学习兴趣,促进对专业知识和技能技巧的学习,并使学生获得更好的审美能力、提高组织能力、策划能力、编排能力和表演能力,为学生走入社会奠定良好的专业基础.因此,“舞台式”教学模式的开展对音乐表演专业的教学起着举足轻重的作用. 相似文献
15.
音乐表演专业是音乐院校和综合类大学艺术学院音乐专业的传统学科,虽然设立时间较长,但在课程定位与课程设置方面仍有很多局限性。依据中华人民共和国教育部高等教育司2012年《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,并结合高等音乐教育规律及东北石油大学近10年来实施本科培养的实际经验,研究音乐表演专业如何依据新目录标准进行课程设置,思考如何构建科学的课程设置模式。 相似文献
16.
关齐越 《黄河之声(科教创新)》2019,(10):72-73
曲式与作品分析是我国高校音乐专业学生的必修课程之一,本文以山西工商学院音乐表演专业开设的《曲式与作品分析》课程为例,通过对学情进行分析,指出教学过程中存在的问题,并提出该课程改革的初步设想,以期为曲式分析课程在应用型高校的教学与发展提供参考。 相似文献
17.
音乐表演专业学生学业评价是高校音乐表演专业课程与教学的重要组成部分,长期以来已暴露出学业评价功能窄化、评价方式单一、标准客观性差以及评价主体单一等诸多弊端。而这些弊端与我国根深蒂固的考试竞争文化、教师的自我中心主义观念以及学校管理体制僵化分不开。为此,音乐表演专业学生学业评价改革应采取转变学业评价观念、完善学业评价方式和制定学业评价标准等措施,并经由推进音乐表演专业课程与教学的变革,实现学生的专业成长和全面发展。 相似文献
18.
高师音乐专业技术综合能力的培养需要面向具有一定声乐演唱和钢琴演奏以及相关理论基础的高年级学生,开设弹唱课%面向具有较高钢琴演奏基础的高年级学生,开设钢琴伴奏艺术指导课%面向具有较高声乐演唱基础的高年级学生,开设声乐演唱艺术指导课。 相似文献
19.
刘武 《乐山师范学院学报》2011,26(1):128-131
在音乐剧专业基础教学中钢琴课与声乐课是两门相对独立的专业课程,而弹唱相结合的能力正是在这二者的基础上进行训练,让学生更好的掌握音乐语汇与基本元素。音乐剧专业作为我国音乐表演专业的一个新兴专业,在教学大纲设置和教学模式等方面一是借鉴了国外音乐剧人才培养的方法,二是沿用了我国音乐表演及音乐教育专业的教学体系。我国开设音乐剧专业的高校在课程设置和培养模式方面都各不相同,但最终目标都是要培养出＂歌表舞＂全方位的音乐剧人才。弹唱相结合的训练正是音乐剧专业学生在基础学习阶段,掌握音乐基本知识、培养良好乐感、提高音乐素质一种非常有效的训练模式。 相似文献
20.
陈懿 《广东技术师范学院学报》2009,30(6)
英语语音是英语听、说、读、写能力的基础,由于缺乏系统、衔接的语音学习,高职高专音乐表演专业学生普遍具有消极的语音自我概念.从而对英语学习造成障碍.本文从学习动机、学习自我概念及英语语音的连带效应等三个方面论证了高职高专音乐表演专业开设英语语音课的必要性. 相似文献