共查询到20条相似文献，搜索用时 894 毫秒
1.
浅议精英教育与大众教育的关系 总被引：6，自引：0，他引：6
建设世界一流大学是我国科教兴国战略的重要组成部分。领会精英教育与大众教育的基本关系是我们突出精英教育、畅通大众教育的根本。一、纵观国际教育体制演化和当前中国教育体制变革,我们认为,应该处理好精英教育与大众教育的关系把握好两者关系的实质,关乎到我们能否办出让人民满意的教育。从唯物辨证法的观点出发,立足于整体和局部相互依托的思想,我们认为二者是辩证统一的关系,就这点而言,我们必须在整体中看到局部,在局部中把握整体。因此,当前的高等教育体制改革必须立足于大众教育,加强精英教育,使精英教育能够立足在大众教育的普及… 相似文献
2.
大众教育和精英教育作为两大教育体系,既交叉又和谐。本文从两种教育内涵和关系出发,阐述了大众教育背景下精英教育的定位,并且从国家和学校两个方面对影响精英教育的各种因素进行深入分析,从而为精英教育的进一步发展提供了理论的支持。 相似文献
3.
4.
大众教育和精英教育作为大众教育阶段统一教育体系中的两种教育类型,大众化高等教育的发展,不是不要精英教育,而是要更加保护精英教育,实现大众教育与精英教育的和谐发展才是知识经济、科技发展和教育创新时代的理智选择. 相似文献
5.
6.
社会发展水平依赖于教育的发展水平,为尽快提升我国基础教育水平,国家既要大力普及大众教育,又要锐意推进精英教育。大众教育和精英教育在内涵上是兼容并蓄的,在国家发展策略上是兼顾发展的,在有条件的普通高中应该是并举推进的。大众教育与精英教育的两翼齐飞是推进教育全面发展与优质发展的必然选择,是提升我国教育国际竞争能力的现实需要。 相似文献
7.
郑毓信教授在《新数学教育哲学》一书中指出:“……国际数学教育界经由这些年的改革实践所认识到的一个问题,即必须很好地处理‘大众数学’与‘最好的20%的学生的数学发展’这两者之间的关系.”[1]我国著名数学教育家张奠宙教授认为“中国的教育中,大众教育和精英教育应该共同发展”[2],并称数学英才教育的缺失是“当今中国数学教育的重大隐忧”.新加坡学者李秉彝也提出:“大众教育其实是精英教育的重要措施,我们提倡大众教育,也不能忽视精英教育.” 相似文献
8.
高等教育大众化背景下的精英教育理念建构 总被引：10，自引：0，他引：10
作为教育体系中的两种模式，精英教育与大众教育的内涵和标准随社会政治、经济和文化的发展而变化。在高等教育大众化背景下，只有树立社会、教育和个人协调发展的质量观，才能把握精英教育理念的本质，促进精英教育与大众教育协调发展。 相似文献
9.
精英教育与高等教育有关.从高等教育反推到精英教育,怎么看待精英教育与大众教育的关系问题?我想跟大家作以下分享:第一,我很赞同大家的观点,在基础教育阶段不宜提精英教育,这是因为它与教育的公平、教育的理念不符.可以讨论,但最好不提.第二,基础教育阶段提精英教育,不符合我们现在的社会意识、平等观念,也不符合现有法规. 相似文献
10.
社会发展水平依赖于教育的发展水平,为尽快提升我国基础教育水平,国家既要大力普及大众教育,又要锐意推进精英教育。大众教育和精英教育在内涵上是兼容并蓄的,在国家发展策略上是兼顾发展的,在有条件的普通高中应该是并举推进的。大众教育与精英教育的两翼齐飞是推进教育全面发展与优质发展的必然选择,是提升我国教育国际竞争能力的现实需要。 相似文献
11.
高等教育当前应当着重抓什么 总被引：23，自引：1，他引：23
朱九思 《北京大学教育评论》2003,1(1):58-62
我国高等教育在进一步发展过程中需要特别关注三个问题 :首先 ,在公办高校继续发展的同时 ,必须发展民办高校 ,提高民办高校的办学水平。其次 ,无论是公办高校还是民办高校都需要提高质量。再次 ,在公办高校中 ,应当将精英教育与大众化教育区别对待 相似文献
12.
大众教育与精英教育在现阶段我国高等艺术教育实践中已经凸显出种种矛盾,极大地影响了我国高等艺术教育的健康发展,解决这一矛盾势在必行。＂融合＂的理念及其手段不失为一种有效的思路和方法。基于以上理论,提出并重点探讨了实现大众与精英＂融合＂的理念和手段。 相似文献
13.
开放教育的本性:教育家的解放与学习者的自由 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育正在不可阻挡地走向大众化,而全世界却仍然用精英模式办大学,其结果是,精英大学与大众化大学间的不平等日益加剧,而大众化大学的教育质量却远不如精英大学。本文提出一个大众化的办学模式,这种新的大学有三个最基本的组织:一个是学校物质设施及服务的供给者,简称为学校教育物质设施当局;第二个是提供教育项目的组织,可以是教育家个人或他们的自由联合;第三个是在校园内部的教育市场管理机构。这就是大学的物质资本与人力资本分离,使得合格的教育家个人或他们的自由联合体可以自由地通过租借或其他办法获得使用大学的物质资本来自由地办学。从此,教育家办学就不再受制于资本。由于办学者间的竞争,学生获得充分的教育项目和课程选择的自由。经一定程序认定为合格的教育家可以做学历教育独立导师,像孔夫子一样,可以自己招本科生、研究生,甚至博士生。如此,教育家获得办学的自由,而学生则获得充分自由竞争的利益,即选择的自由和在给定公共财务限制下更高的教育质量。本研究运用新制度经济学分析后得到的预测是,网络发展导致的教务管理的自动化必然使得大学这个教学组织用市场替代大学内部的管理。 相似文献
14.
对精英教育应赋予新的内涵 总被引：8，自引：0，他引：8
中国高等教育进入大众化后，“精英教育”不仅存在，而且必将进一步引起重视。但长期以来，人们对大众化前和大众化后的“精英教育”在认识上存在一些误区，在一定程度上制约了精英教育的健康发展。通过分析高等教育大众化前、后两种“精英教育”在概念上的联系与本质区别，建议用“高等精英教育”代替“精英教育”，并给“高等精英教育”这个概念下了定义。 相似文献
15.
精英高等教育与大众高等教育:两个体系的解读 总被引：22，自引：0，他引：22
高等教育机构应该按功能分化,而不是趋同。精英高等教育与大众高等教育作为两个体系,既是概念层面的划分,也是操作层面的划分。绝大部分的高等教育机构应该有清晰的定位,或者属于精英高等教育,或者属于大众高等教育。有质的差别的教育应该在不同质的教育机构内完成。精英高等教育与大众高等教育的关系既是冲突的,又是和谐的。我们既要防止精英高等教育压抑大众高等教育,又要防止大众高等教育消解精英高等教育。 相似文献
16.
杜冰川 《南昌教育学院学报》2012,(1):132+137
英国是一个典型的贵族社会,英国贵族体制是一笔古老的政治遗产。英国贵族经过长期的发展演变,形成了一个相对稳定的社会阶层。英国贵族子弟成为社会精英的最好途径就是接受公学教育,一般在历经公学教育、大学教育和大陆游学后,跻身宗教界、政界、法律界、经济界者居多,成为英国社会各领域的精英人物。 相似文献
17.
高等教育大众化背景下的学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向 总被引：1，自引：0，他引：1
学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育,是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育,因而属于精英教育的范畴。高等教育大众化背景下的学前教师教育,必须坚持和发展精英教育取向,不能任其滑向大众化教育。 相似文献
18.
我国公共教育制度与教育均衡化发展 总被引：7，自引：1，他引：7
郑新蓉 《北京教育学院学报》2003,17(2):1-6
“教育的均衡发展” ,是近年来我国基础教育发展的政策导向 ,也是国家公共义务教育体系的价值追求。教育均衡化是围绕教育公平提出的教育发展思路和政策 ,但是不等于教育公平。教育均衡化问题的提出 ,集中地反映了建国以来我国基础教育发展的根本矛盾。我国公共教育制度在社会主义计划经济时代与向社会主义市场经济转型时期所表现的教育公平形态是不一样的。教育均衡化所挑战的是我国公共教育结构性的问题 ,教育均衡化政策集中反映了最高决策部门在中国公共教育发展思路上的改革与创新。它是对趋于失范的公共教育制度的一种及时的调整和再规范。 相似文献
19.
邓岳敏 《内江师范学院学报》2009,24(11):109-112
克拉克·克尔认为,精英高等教育与大众化高等教育在价值取向、招生和课程管理等方面与大众化高等教育有显著不同。大众化高等教育未必是精英高等教育的敌人,它可能对精英高等教育产生冲击与破坏,但是只要不同高等院校的职能合理分化,并在不同类型的院校之间建立起沟通的桥梁,大众化高等教育的发展对精英高等教育有保护作用。克拉克·克尔的这些思想对我国当前正确处理精英高等教育与大众化高等教育的关系,保护精英高等教育发展有重要启示。 相似文献
20.
张洪萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(3):28-031
因民初教育行政机构职能弱化,导致汇集了大量知识精英的教育会等教育团体,积极参与到公共教育事业的提倡和筹划中。由学界精英和一线教师所构成的湖南省教育会,一方面积极提倡,主动筹划,营造实施义务教育的舆论,促使政府颁行湘省义务教育法令;另一方面通过向教育行政机构提供推行义务教育相关议案及在教育界进一步宣传的方式,督促实施,在一定程度上推动了民初湖南义务教育的发展。 相似文献