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郭群 《昆明师范高等专科学校学报》2013,(4):18-21
图画书是一种图文合奏的艺术形式,图画与文字共同承担着叙事的责任,建构图画书的文本意义。由于图画书的叙述主体是画面,文字一般比较简洁,因而要求画面本身具有很强的表述能力。而图画书的细节设计和隐藏是增强其表述能力的重要手段,也是实现图画书趣味性和隐喻的叙事功能的途径。通过细节的刻画,图画往往可以提供比文字更为丰富或者文字不能提供的信息,同时也能充分地调动幼儿的阅读兴趣。 相似文献
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采用Bicomb和SPSS统计软件对我国近十多年的有关图画书研究的核心期刊和优秀硕博论文的关键词进行了词频分析、共现分析,结果表明国内目前的研究主要围绕以下五个领域展开:儿童图画书阅读方式与眼动研究、儿童图画书创作与设计、图画书教学与幼儿语言教育、图画书阅读推广与价值发现、儿童图画书发展现状与问题。值得注意的是在图画书阅读教学中应以儿童为主体,尊重儿童从图像到文字的阅读过程,并注意培养儿童的文字意识;我国未来图画书的创作应在引进国外优秀图画书的同时,与我国传统文化相结合加强本土创作与设计;应深化拓展我国公共图书馆的图画书阅读推广与延伸活动,为更多儿童提供参与阅读、爱上阅读的机会。 相似文献
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写话是低年级作文教学的起步,看图是写话的重要凭借。图画书是图文结合的一种文学样式,是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。图画书图配文的艺术形式,可以认为是看图写话。图画书的图画细节丰富,具有很强的叙事性,儿童看图其实就是在看故事。图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平,具有浅显生动的特点,儿童喜欢读、容易学。欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。 相似文献
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一、读图时代的图画书阅读特征分析
1998《红风车经典漫画从书》的出版,之后伴随着蔡志忠、朱德庸、几米漫画的走红,以及《老照片》《老房子》《黑镜头》系列的热销,“读图时代”成为最具时尚的名词。面对读图时代,许多有识之士担忧文字阅读因此而走向边缘化,直至最终可能退出人们的阅读视线。有人认为这种想法有些杞人忧天,一如电视、网络的普及并没有取代报刊、杂志一样,我们应该以积极的心态去面对网像时代的到来。具体到图画书的阅读来说,我们可以问：读什么样的图画书？怎么样读图画书？ 相似文献
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图画书通过文字和图画共同传达故事信息,几度位居儿童读物销售榜的前列,对儿童早期阅读的影响非同一般。本文从剖析儿童的身心发展需求入手。浅析儿童图画书的基本特征及其对儿童早期阅读的存在价值,希望能为儿童早期阅读教育的发展给予启示,并帮助后人挖掘图画书在儿童教育方面的潜在价值。 相似文献
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图画书是图文共同构成的一个艺术整体,图像对构造故事、传情达意起着非常重要的作用.图像语言是一种象征符号系统,它运用示意的方式传递那些文字未明确表达出来的意义.图画书具有图文合奏的多线叙事特征.图画书所构造的故事和意义具有多重性,因此需要读者对图像语言作出创意性的解读.图画书阅读是一种主动诠释、主动建构的阅读过程. 相似文献
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在我国,早期阅读教育已成为幼儿园教育中必不可少的内容之一,具有重要的教育价值。心理学家认为,图画书阅读是早期阅读的最重要方式。图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用直接影响到早期阅读教育开展的效果,对提升幼儿园早期阅读的价值具有重要意义。 相似文献
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图画书对于幼儿发展的价值是近年来讨论的重点,研究者分别从文学与幼儿发展的角度、学前儿童口头语言和书面语言发展的角度、幼儿自主阅读能力发展等角度,对幼儿园进行图画书阅读活动的可能性和必要性进行了论述。教师也已经普遍意识到图画书阅读对于幼儿发展有着丰富的价值,但是,在具体实施图画书阅读教学时,还存在着诸多问题。例如教师普遍关注的是:如 相似文献
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图画书与学前儿童语言教育 总被引：8，自引：6，他引：2
图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。 相似文献
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郭晓莹 《福建教育学院学报》2010,11(6)
图画书是图画和文字的完美结合,儿童是图画书阅读的主体,图画书文字的蕴藉传神,图画富有表达性和叙述性,都能给人以发现的乐趣与探索的期待,我们要以儿童为本位,引领孩子们在图画书阅读中健康发展. 相似文献
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一、图画故事书的界定 (一)图画故事书的定义 什么是图画书?日本籍世界知名图画书专家松居直(1997)认为:"现代的被称为'图画书'的读物,并不是有很多插图的儿童书,而是指一种特定的少儿读物的形式.所谓'图画书',文和图之间有独特的关系,它以飞跃性的、丰富的表现手法,表现只是文字或只是图画都难以表达的内容."林敏宜(2000)认为:"图画书,英文为'PictureBook',在日本称为'绘本',顾名思义是一种以图画为主,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍.这一类书籍特别强调视觉传达的效果,所以版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现." 相似文献
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基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略 总被引：1，自引：1，他引：0
图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式.教师如果不能很好地把握图画书的这一特质,就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来,或者把图画书当作传统看图讲述的对象,或者把图画书当作开展综合活动的引子,而忽略图画书自身独特而丰富的价值.为激发幼儿阅读图画书的兴趣,促进其自主阅读能力的发展,深化其阅读体验,教师在利用图画书开展阅读教学时,应善于利用其经过艺术处理的"图像文字",进行声音和空间的再现,使幼儿产生身临其境的阅读感受;应善于抓住其中隐形的关键人物,再造有关人物形象;应能灵活运用多种翻页技巧,把握文本节奏;应关注画面细节,深度挖掘故事内涵. 相似文献
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王晓翌 《湖南科技学院学报》2010,31(11)
图画书是一种以图文两个符号系统协同叙事的复合文本,它的文字与纯文本文学的文字有着很不相同的运用方式和面貌特征,利用图画书文字呈现上所具有的特质,培养儿童最初的文字欣赏兴趣,引导孩子体味文字与图画交融的美妙,帮助他们在前阅读期获得对文字的快乐体验,为今后过渡到纯文字文学阅读做前期兴趣的引导. 相似文献
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“绘本”又叫“图画书”.图画书,是一种专门为儿童创作的书,他们一般只有三十几页,开本有大有小,依靠一连串的图画和为数不多的文字结合,即图文合奏来共同讲述一个完整的故事.阅读图画书可以给孩子们带来快乐.阅读图画书的好处和《新课程标准》中关于阅读的要求不谋而合:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书、好读书、读好书,读整本的书.”图画书是有趣的,图画书是好玩的.那就从有趣的、好玩的图画书开始,让孩子们爱上阅读吧. 相似文献
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枣营幼儿园早期阅读园本教研组的成立与工作,从为孩子一生发展奠基的办园宗旨出发,其目的指向“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯,使阅读成为一种生活方式”。要促进幼儿早期阅读兴趣、习惯和能力的培养,首先要提高教师对早期阅读的认识,尤其是在了解早期阅读价值的基础上,喜欢看图画书,知道孩子怎么看图画书,学会分析图画书的教育价值。 相似文献
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以61名5-6岁儿童为被试,采用TobiiT60眼动仪,本研究对学前儿童在自主阅读图画书过程中的文字注视情况进行实时记录与分析,结果发现学前儿童自主阅读图画书的能力随年龄增长而发展;接受性语言能力、识字量水平、生字量水平与文字注视水平存在显著相关,其中生字量水平即文字再认能力是影响学前儿童自主阅读图画书文字注视的核心因素。 相似文献
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文字意识是指有关文字形式和功能的内隐或外显意识,已有典型亲子阅读情境中的眼动研究发现儿童很少、甚至没有关注文字.研究收集了121名4-6岁儿童在图画书自主阅读情境中对文字和主角注视的眼动,分析结果证实了自主阅读情境中儿童比亲子阅读情境中更早、更多地注视文字.4-6岁儿童在主角上的注视随着年龄的增长在眼动指标上表现为不断优化,在文字上的注视随着年龄的增长不断发展,但还未达到成熟水平.5-6岁是儿童图画书自主阅读过程中文字视觉注视水平发展的重要时期.儿童的文字视觉注视能力的发展存在性别差异. 相似文献