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徐根军 《初中生世界(初三物理版)》2007,(29)
每个人都渴望成功,每个人的一生中都有成功与失败的经历。失败并不是坏事,所有成功者的成功都是建立在无数次失败的基础之上的。如果你遇到困难就放弃,失败很快就会降临到你头上。你应该抓住成功的关键所在,那就是坚持。不要被失败击倒。如果你尽了最大的努力,即使失败了也不为羞耻。当你苦心竭力追求成功时,就不存在真正的失败。如果成功是你的目标,失败就仅仅是一个暂时的间歇。记住,失败是成功之母。 相似文献
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林秀明 《中学生数理化(高中版)》2009,(3):11-13
对意志坚强、不达目的誓不罢休的人来说"失败是成功之母"。他们经过失败、努力、再失败、再努力、直至成功。而对大多数人来说,"失败不是成功之母",而是"失败是失败之母"。对于13至于16周岁的初中学生,绝大多数是没有学 相似文献
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王逸娴 《中学语文(读写新空间)》2005,(18)
我们是任性的孩子,喜欢在幸福里穿梭———寻找幸福。对于过程与结果,幸福与追求,我更相信:幸福溢于追求的过程中。柏拉图说:“无论是辉煌的成功还是悲惨的失败,人总保存有他的尊严。”而这份“尊严”,我相信,就是那份幸福,那份无法预言的成功与失败,却能预言的快乐与追求的幸福。换一种说法:只有不在乎成与败,而努力追求的人才会有真正的幸福。陶渊明在归隐之后落个贫穷的结果,可他是幸福的,因为他有“悠然见南山”的怡然自得之乐。陆幼青写下《死亡日记》之后便自杀了,他说他已经体验了过程的幸福,可惜他没有延续这种幸福,而是以其作为离… 相似文献
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每个学生的学习活动都受其相应的学习动机驱使,学习动机的不同导致了学习行为和学习结果的差异。从理论上讲,所有学生都有追求成功、回避失败的动机倾向,正如阿特金森所指出的,每个学生都有同时具备追求成功与回避失败两方面的特征,只是二者表现程度不同而已。尽管追求成功、回避失败是所有学生共同的愿望,但在实际的学习 相似文献
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成就动机是人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量．就个人价值而言,它是一个人事业成功与否的内部力量。个体的成就动机有两种稳定的倾向组成,即追求成功与避免失败。有强烈追求成功倾向的个体,表现为趋向目标、高工作绩效、积极进取等;回避失败倾向强烈的个体,往往回避目标,避免可能失败的结果,消极退缩。追求成功和避免失败的动机同时存在于个体的动机结构中,但有人注重的是获得成功,有人注重的却是回避失败。 相似文献
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正没有一个学生愿意当学困生,没有一个学生不希望成功,而总有一部分学生在学习过程中成为学困生。想一想他们,刚开始学走路时,不管路有多么不平、摔多少跤;说话时,不管话有多么结巴、词不达意,他们都坚持不懈地进行锻炼再锻炼,直到完全学会为止。是什么原因使那些对未来曾经充满信心、充满希望的学生变成了学困生。是失败,是一次又一次的失败。那么,如何让学困生重新燃起对成功的渴望呢?我认为需要从以下几个方面努力。一、让学生接受失败,查找原因,积累走向成功的经验失败在人的成长中、工作中是不可避免的,遇到失败时,要学会正确面对和处理。爱 相似文献
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归因理论对培养学生自信心的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
自信心是一个人对自己能否完成特定任务或实现某种目标的一种自我肯定的心态，是成功的有利保证。对于学生，顺利地完成学业并取得优异的成绩，一直都是他们所渴望和努力追求的目标之一，即使是成绩最差的学生在内心深处也不会放弃这种愿望。但并不是每一名学生在一开始就建立了良好的自信心，许多缺乏自信心的学生，在努力获取知识和努力争取好成绩的过程中不断地遭遇到失败挫折， 相似文献
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波纳德·韦纳的归因理论对外语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高晓旭 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(5):69-71
归因理论认为寻求理解是行为的基本动因。在学习的过程中，学生们经常探询其成功与失败的原因。美国心理学家Weiner B．认为，学生主要用四种归因来解释学业的成功和失败，即能力、努力、运气和任务难度。它们在三个维度的不同位置上。第一个维度是内部和外部，能力和努力属于内部归因，运气和任务难度属于外部归因；第二个维度是稳定性，能力和任务难度比较稳定，而努力和运气则不稳定；最后一个维度是可控性，能力和运气是不可控制的，而努力是可控制的。归因方式不同学生对自我的认识和控制不同，随后的情感反应也不同。所以，教师应在教学过程中指导学生运用这一理论正确对待成功与失败。 相似文献
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本文采用成就动机量表,对江苏省两所中学三个年级的学生进行随机抽样调查。结果发现：（1）绝大多数初中生追求成功的动机和避免失败的动机均居于中等偏上的水平,且学生追求成功的动机水平相对更高;（2）初中生中,男生更倾向于追求成功,女生更倾向于避免失败,但成就动机在性别和年级两个维度上没有显著性差异;（3）初中生的学业成绩与其追求成功的动机呈正相关,与避免失败的动机呈负相关。 相似文献
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每个学生的学习活动都受其相应的学习动机驱使，学习动机的不同导致了学习行为和学习结果的差异。从理论上讲，所有学生都有追求成功、回避失败的动机倾向，正如阿特金森所指出的，每个学生都有同时具备追求成功与回避失败两方面的特征，只是二者表现程度不同而已。尽管追求成功、回避失败是所有学生共同的愿望，但在实际的学习情境中，有成功就有失败，失败是不可避免的。在我国的中小学，人们通常根据分数指标把学生分成三类：一类是成功多于失败者，即所谓“优生”；第二类是失败多于成功者，即所谓“差生”；第三类，即其余的，称之为“中等生”。 相似文献
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朱戈静 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(1)
自信、掌声、提醒和目标,是人的一生中不可缺少的。如果缺少了自信,那么就会对一切事物失去信心;如果缺少了掌声,那么我们就会失去努力奋斗的心情;如果缺少了提醒,那么我们将会因一点点成功而沾沾自喜,不努力;如果缺少了目标,说白了,这就没有什么生活意义了。对于目标,我把它放在前面,目标是追求,人人都为之奋斗着。我作为一个平凡的人,当然也追求着成功。然而,成功不是一步登天,它需要血与泪的浇灌,它是理想垒成的峰巅。对于后面,我放一些过去的成就,把这些成就当做提醒我的“严父”。当自己失败时,回头望一望,感受曾经有过的成功,但也提醒… 相似文献
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