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1.
钱叶梅 《宿州教育学院学报》2006,9(1):93-95
文章从大学英语教学课程要求和实际教学需要入手,运用信息技术与课程整合理论对大学英语课程整合的现状进行了分析,提出信息技术与课程整合理论在大学英语教学中的深层次运用的基本理念及其意义。 相似文献
2.
信息技术与大学英语教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
现代信息技术在人们的日常生活中日益普及的同时。也给高等院校的英语教育带来了深刻影响。大力推进信息技术在大学英语教学过程中的普及运用．促进信息技术与大学英语课程的整合．是目前大学英语课程改革的新视点之一。本文作者从自身的教学实践出发。探讨了信息技术与大学英语教学整合的概念、意义和方法,以期完善大学英语教学,提高教学效率和质量。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(33)
大学英语是一门重要的课程,在大学教育课程中,英语学科被赋予了为国家建设与国际交往培养专业型人才的意义。在信息时代信息技术与各学科相互结合,使得信息技术在各领域中有着广泛应用,在教育事业中也有涉及,也应用到了大学英语课程教学整合之中。社会发展需要与改革目标标准对于英语课程的特色发展建设提出了更高要求,一种新型的教育生态学与英语课程相互整合,有效推进了英语课程的发展。 相似文献
4.
信息技术与大学英语教学整合及其立体化整合模式构建浅议——基于监控理论及孔子学习观的视点 总被引：1，自引：0，他引：1
党争胜 《中国现代教育装备》2009,(2):80-83
为了推进犬学英语教学改革,教育部倡导用信息技术与大学英语课程整合方式克服大学英语教学中存在的弊端。通过对监控理论及孔子学习观的一致性关系探究,笔者批判了教师对于大学英语教学特点的错误认识,揭示了信息技术与大学英语教学整合不良的主因,并建议用孔子教学理论搞好教师教育工作,用其包装监控理论并使其本土化,以推动教师信念向以学习者为中心转变,从而服务于信息技术与大学英语课程整合听、说、读、写立体化模式的课堂实施。 相似文献
5.
信息技术与大学英语课程整合的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育信息化的不断推进,以网络和多媒体为核心的信息技术与现代大学英语课程的整合已经成为目前大学英语教学改革的潮流之一。与传统的大学英语教学模式相比,信息技术与大学英语课程的整合使原来乏味枯燥的"单一性平面教学"变得生动和立体起来。本文从二者整合的理论基础出发,分别探讨了多媒体技术、自主学习中心和移动学习在教师课堂教学、学生课后学习以及课余活动开展等方面的优势,剖析了信息技术对教师和学生提出的挑战,并提出了相关的意见和建议,给出了课堂实践案例,以求能够在最大程度上发挥信息技术辅助大学英语教学的实效性,达到提高大学英语教学质量、促进学生英语学习的目的。 相似文献
6.
从当前信息技术与大学英语课程整合的背景出发,对信息技术与课程整合的概念进行分析;在对前人所做的信息技术与课程整合中教师的信息素养调查总结的基础上,结合调查中所发现的问题,提出大学英语教师信息素养提升策略。 相似文献
7.
文章以"122"教学模式为例,从课程教学的内客、过程、目标、评价四个层次,阐述信息技术课程整合观下的大学英语教学,强调技术在各个环节的应用,利用技术促进课堂教学和学生学习,将信息技术全面地融入大学英语教学中,实现大学英语课程与信息技术的整合. 相似文献
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9.
大学英语教学中存在的问题及其改进策略——基于信息技术与课程整合的视角 总被引：4，自引：0，他引：4
我国大学英语教学存在着"费时低效"的问题,不能适应经济全球化对大学毕业生英语技能的要求。信息技术与大学英语课程整合是改进大学英语教学的一项有效策略,信息技术的整合运用不仅能改变传统保守的教学方式,同时也能提高大学英语教学的效率。 相似文献
10.
本文将社会建构主义作为信息技术与英语课程整合的理论基础,对信息技术与英语课程整合的有关问题进行了分析和探讨,并根据信息技术与英语课程整合的不同程度和深度,列举了网络环境下几种常见的英语教学模式。 相似文献
11.
信息技术与英语课程的整合为学生创造了一个良好的语言学习情境,在某种程度上优化了学生的非智力因素。笔者以信息技术与英语课程整合的必要性为切入点,利用访谈法了解了目前徐州市一些学校在整合方面存在的问题,结合学生的意见以及信息技术与课程整合的涵义,试设计一个信息技术与英语课程整合的案例,结合这一案例来探讨信息技术与英语课程整合对学生的兴趣、交际能力、协作能力等非智力因素的影响。 相似文献
12.
构建基于计算机和网络技术的信息化外语教学模式是大学英语课程教学改革的有效途径。信息技术与大学英语教学的整合是信息技术教育过程中的热点问题,也是大学英语教学的必然趋势。以建构主义理论为依据,着重探究大学英语教师信息化技术素养与教学整合能力培养的意义及途径,对于推动大学英语教学的发展具有重要的现实意义。 相似文献
13.
论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础 总被引：2，自引：0，他引：2
本文将社会建构主义作为信息技术与英语课程整合的理论基础，对信息技术与英语课程整合的有关问题进行了分析和探讨，并根据信息技术与英语课程整合的不同程度和深度，列举了网络环境下几种常见的英语教学模式。 相似文献
14.
用教育生态学原理指导信息技术与大学英语课程的整合,有助于解决大学英语教学中存在的"生态失衡"问题。应从教学模式、教学环境、课程结构等方面构建生态化的大学英语课程体系,促使大学英语教学改革进入兼容、动态的良性发展轨道。 相似文献
15.
《英语课程标准》中指出"在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。"所以教师要努力推进信息技术与英语教学的整合,在英语教学中广泛采用信息技术手段。本文首先阐述信息技术与英语课程整合的概念,进而提出信息技术与课程整合的途径,从而培养学生能力。 相似文献
16.
17.
随着信息技术的发展及其对教育的影响,信息技术与中小学英语课程整合已成为英语教学和课程发展的必然趋势之一.本文基于人文主义的思考对信息技术与中小学英语课程整合的几种形式做了初步的探讨. 相似文献
18.
文章概述了信息技术与学科课程整合的思想、定义,并通过大学英语课程整合的实验研究,诠释了“营造信息化教学环境,实现新型教与学方式,变革传统教学结构”——“整合”的三个基本属性。 相似文献
19.
信息技术与大学英语课程整合产生新的教学模式,营造新型的教学环境,既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,从而优化教学效果,促进学生个性学习方法的形成和学生自主能力的发展.信息技术与课程整合已经或必将成为新世纪教育教学改革的新视点. 相似文献
20.
于滢 《学生之友(小学版)》2012,(9):52-52
信息技术与课程整合已经成为当前将现代信息技术应用于学科教学的热点,信息技术与英语学科的整合也成为其中之一。将信息技术与小学英语课程进行整合时,英语课程是主体,是目的;信息技术是手段,是载体。 相似文献