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在义务教育阶段的数学教学中培养学生的创新意识,指的是在数学的学习和活动中,培养学生热爱数学,乐于从不同的思路、不同的渠道、不同的角度发现数学问题,并用有创意的方法和策略思考数学问题,研究数学问题,解决数学问题。要鼓励并培养学生对数学问题的批判意识、质疑意识和 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2015,(11)
本文利用"数学问题解决中的元认知问卷量表",对初中学生进行了抽样调查.然后对数据进行了数学问题解决中的元认知与数学成绩的相关性研究,对不同性别、不同成绩段以及不同年级学生的数学问题解决中的元认知进行了差异分析.结果表明,初中生数学问题解决中的元认知与数学成绩成显著正相关;初中生数学问题解决中的元认知在性别上差异不大,但在年级和优差生间差异较大. 相似文献
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沈威 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):34-35
数学问题情境对探究教学和“数学情境一提出问题”教学具有决定性的作用．根据能否揭示数学对象的本质,数学问题情境分为无意义数学问题情境、假性有意义数学问题情境和有意义数学问题情境三类．文化差异、地域差异和民族差异等原因使不同学生群体之间的知识和经验与他们的兴趣不同．有意义数学问题情境分为潜在有意义数学问题情境和实在有意义数学问题情境．为学生创设实在有意义数学问题情境是数学问题情境创设的归宿． 相似文献
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调查结果表明:不同思维类型的数学问题会影响小学生对数学概念的理解,其影响作用在概念理解的不同水平阶段,因学生的性别不同、数学水平不同而有差异.集中思维的数学问题,有利于提高小学生的学习效率;发散思维的数学问题,有利于小学生在较深层次上理解数学概念,但只局限于部分学生,而对另一些学生却有负面影响,因此,不能过多使用. 相似文献
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《数学课程标准》提出：“数学教育要面向全体学生,人人学到所需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”而数学建模就是用数学的方法解决实际问题,即用数学语言、方法去近似地刻画实际问题的过程。学生学习数学的过程就是把现实情景削枝去叶． 相似文献
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黄岳俊 《钦州师范高等专科学校学报》2011,(6):16-19
数学应用问题是一个完整的知识结构系统,是用一定的情节描述的数量关系问题,情节和数量关系是它的两个基本构成要素。根据数量关系确定性程度的二维性和情节背景真实性程度的三维性可得到数学应用题类型的2x3关系矩阵,从而得到6种不同的类型。因此,在重视传统数学应用题“数量关系特征类型化教学”的基础上,应根据不同教学目标的要求选择不同类型的数学应用问题进行教学;全真数学应用问题应该成为应用题教学的主要类型;不确定性全真数学应用问题应该进入学校数学,作为应用题教学的必要补充。 相似文献
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分类讨论是数学解题中的一个重要思想方法。在需要分类讨论的问题中,一般涉及较多的基础知识及知识问的横向联系。有的数学问题中含有字母参数,由于参数的取值不同,会得到不同的解答:有的数学问题由于题没条件具有多种可能的情形,导致结论的不确定:有的数学问题结论尽管一致,但导致这一结论的前提却不尽相同等等。这些数学问题的求解,必须对参数的不同取值或题设的各种不同情形一一列举,进行分 相似文献
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数学应用教学是目前国际数学教育的热点。所谓数学应用题,是指有实际意义的数学问题。其本质是实际生活中数学问题,没有简明而又抽象的数学语言和数字符号表达,或者说是让纯数字问题披上不同的"外衣"。 相似文献
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张少锋 《福建基础教育研究》2009,(12):63-65
小学生在参与数学问题解决活动中,个性心理差异对其采用的学习方式、参与各项数学活动所取得的结果将产生直接的影响。探讨小学生在参与各项数学活动过程中的个性心理状态的特征和差异,了解其差异对解决数学问题时产生哪些影响,进而有针对性地改进课堂教学设计,选择教学方法,对于提高数学课堂教学的效果,提高其数学问题解决的能力,促进不同的人在数学上得到不同的发展,具有积极的现实意义。以下是我们在分析不同类型的学生（A、B、C类）在数学问题解决过程中,对数学信息的感知、概括能力方面普遍存在的个性心理差异基础上,提出粗浅解决对策。 相似文献
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在多种数学史著作中,搜集有许多古老的数学问题,即“问题研究”．这些数学问题来自于不同的国家,不同的时代,历经成百上千年,由众多数学爱好者或著名数学家发现并提出,引导着当时或后来成千上万的数学爱好者甚至于中学生投身其中,不懈的去思考和探索,从而大大拓广了数学的研究领域,加速了数学的发展．我们把在数学史上产生较大影响,或对数学发展有一定的推动作用,或在公众中引起广泛反响的数学问题称之为数学名题． 相似文献
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数学源于生活,生活中又充满着数学。如何让生活问题走进数学课堂,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”？我在教学中主要从以下几方面入手。 相似文献
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一、不同儿童观视野下幼儿与数学相遇的情形
在生活与游戏活动中幼儿究竟是如何与数学相遇的？对这个问题的回答取决于对数学的本质以及幼儿数学学习的本质的看法。它将揭示幼儿与数学之间主客体的关系问题,而且对这一关系问题的认识直接关系到不同教育理论对儿童观的审视问题。 相似文献
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数学在我们的学习生活中占据了举足轻重的位置,如何学好数学是每一位数学学习者都要努力的事情,也是每一位数学教育者努力研究突破的问题;因此,新时期初等数学教育的一个重要理念——培养数学问题意识是新课改背景下的时代需要。"授人以鱼,不如授人以渔"是培养数学问题意识的具体体现;培养数学问题意识不是仅满足于传递了多少知识给学生,而是到底教给了学生多少学习方法,对他们以后的数学学习有什么影响;所以,数学教育工作者要针对不同时期的学生采用不同的手段来培养提高学生的数学问题意识。 相似文献