排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1
1.
数学应用问题解决的有效教学策略主要有：加强对数学应用问题的表层表征和深层表征的教学,使学生弄清楚问题的实际背景及其蕴藏的有关信息,弄清楚其中的数量关系和结构关系。加强数学＂双基＂教学,实施样例教学和变式练习,使学生建立数学应用问题的基本图式。注意对数学思想方法进行总结和概括,培养学生类比推理能力。加强数学解题策略和方法的训练,开展数学解题探索活动。训练学生解题自我监控,培养学生反思的习惯和能力。 相似文献
2.
3.
数学师范实习生在所有题项的均值都大于学生的均值;数学师范实习生与学生在课堂导入、概念与法则的讲解、习题讲解、课堂提问、课堂小结、双向教学以及教学机智7个方面存在着显著性差异;而在教学语言、课堂板书以及课堂管理3方面无显著性差异。问卷调查结论与访谈结果相似。实习生在课堂提问、双边教学、课堂管理以及教学机智方面的教学行为表现不理想。应加强数学教育教学理论的教学、师范生教学技能的训练及教学实践活动的开展。 相似文献
4.
5.
初中生知觉到的数学教师期望与学生数学自我概念之间存在非常显著的正相关.数学教师期望越高的学生倾向于具有良好的数学自我概念,数学教师期望越低的学生倾向于具有不良的数学自我概念.数学教师期望对学生数学自我概念产生非常重要的影响,其中教师行为比教师态度对学生数学自我概念的影响要大.数学教师期望对学生数学自我概念具有很好的预测性,可以解释学生数学自我概念61.2％的变异. 相似文献
6.
轨迹问题是平面解析几何教学的重点与难点,特别是一些定义变式的轨迹问题,比如,平面内到两定点距离的积（商）等于定长的点的轨迹是什么？对于后者,很难用＂粉笔加黑板＂等方式解答.而几何画板具有强大的动态功能,对于轨迹问题,可以直观动态呈现其生成的过程.下面运用几何画板探究以上两个问题. 相似文献
7.
初中生数学自我监控能力与数学学习动机有着非常显著的密切关系,它们对数学学习成绩都产生重要的影响,但是两者对数学学习成绩的影响不存在显著的交互作用.数学自我监控对数学成绩的影响并不是以学习动机为中介起作用的,而是各自独立地对数学成绩产生影响.就它们对数学成绩的影响程度而言,数学学习动机比数学自我监控的影响要大.优生与差生在数学学习动机和数学自我监控能力上存在非常显著的差异. 相似文献
8.
黄岳俊 《钦州师范高等专科学校学报》2011,(6):16-19
数学应用问题是一个完整的知识结构系统,是用一定的情节描述的数量关系问题,情节和数量关系是它的两个基本构成要素。根据数量关系确定性程度的二维性和情节背景真实性程度的三维性可得到数学应用题类型的2x3关系矩阵,从而得到6种不同的类型。因此,在重视传统数学应用题“数量关系特征类型化教学”的基础上,应根据不同教学目标的要求选择不同类型的数学应用问题进行教学;全真数学应用问题应该成为应用题教学的主要类型;不确定性全真数学应用问题应该进入学校数学,作为应用题教学的必要补充。 相似文献
9.
10.
在开设高师“中学概率统计教学与研究”课程模块的实践基础上,就开课背景与目的、课程内容、教学方法、教学效果与存在问题等方面进行了分析与总结． 相似文献
1