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闫明 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
初中化学实验中有许多涉及实验操作的“先”与“后”的问题,这些问题,关系到化学实验的效果、实验的成败、实验操作的安全以及药品的有效使用等,同时也体现着对化学实验规则的了解、实验技能的掌握以及实验原理的理解和运用程度。因此,弄清这些问题,对学好化学具有非常重要的意义。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。正确观察化学实验,对于认识物质性质、理解化学概念、提高动手能力都具有非常重要的意义。要正确观察化学实验,就必须立足于“思”着眼于“看”,在“看”字上多下功夫。明确“看什么”进行化学实验离不开实验仪器和药品。观察化学实验时,首先要注意所用仪器的名称、特点、作用及装配顺序,同时要留心实验前反应物的物理性质、实验的操作步骤、实验过程中发生的现象,以及实验后生成物的物理性质等。只有明确了“看什么”,才能为“怎样看”奠定基础。 相似文献
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刘建平 《山西教育(综合版)》2003,(20):36-37
化学教学是建立在实验基础上的一门学科 ,化学实验的成功与否 ,将直接影响教学效果。而一个实验的成功取决于诸多因素。从主观上看 ,实验者心理素质、操作技能是关键 ;从客观上看 ,实验仪器的选择、装置的连接、药品的取用、加入试剂的先后顺序、实验进程的有序进行等等 ,无不影响实验的成败。能按实验要求控制在最佳状态 ,实验必然成功。实验的成功 ,对培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、实验操作技能 ,训练有序的思维素质和思维的整体性、精确性、逻辑性 ,提高学科能力均大有裨益。现就中学化学实验中的“先”与“后”进行归纳总结… 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学．有许多初中化学实验涉及“先”与“后”的顺序问题,如果漏掉了其中一步或将“先”与“后”颠倒,轻则浪费时间和药品,影响实验效果,重则使实验失败,甚至发生事故．初中化学实验中主要有以下一些实验操作的“先”与“后”问题,在学习时必须弄清． 相似文献
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袁和林 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):33-34
当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实 相似文献
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有些物理实验要在课堂上做并不太方便,且实验效果也不形象直观,属于"无形"实验。如何改进这些实验,让"无形"实验变成形象直观的"有形"实验,激发学生学好物理的潜能?对此,笔者有探索、有困惑、有收获……曾从其他学科知识中得到一些 相似文献
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一、要真抓实干,不要纸上谈兵
目前的化学实验教学中存在着这样一种说法：“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验和画实验。”这种说法反映了当前的实验教学中,存在只讲知识,不做实验,或说实验,或在黑板上画实验等错误的做法。这种纸上谈兵的做法,显然是错误的,是教师在实践中应坚持摒弃与批判的。 相似文献
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张富生 《中国现代教育装备》2012,(6):56-56
物理是一门以实验为基础的学科,它来源于生活,又服务于生活。以物理实验为载体的教学,既要使学生掌握物理基础知识和基本技能,又要培养他们学习的主动性和探究的意识、能力。这就需要教师设计好实验,使实验有效而实用,既能吸引学生的注意力,满足他们 相似文献
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高子斌 《山西教育(综合版)》2004,(21):32-32
所谓“理想化”,就是有意识地突出研究的主要因素,排除次要因素的干扰,在头脑中构思成理想化的研究客体———理想模型和理想实验,用以代替实际的研究对象和难以实现的实验来进行研究。但在实验过程中,“理想化”并不是凭空想象出来的,而是取得普遍承认的想象实验。“理想化”的产生是以大量的观察、观测和类似的实验为基础的,并最终以实际实验的证实为目标。在研究牛顿第一运动定律中我们就采用了理想化的平面实验。让同一小车从斜面的同一高度滑下,让它分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面滑动,观察小车在三种不同表面的滑动距离。伽利略… 相似文献
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近年来我以教材中的实验为依托,结合自身的教学积淀和学生的学情,潜心挖掘教学内容的"实验"切入点,探究实施"活用‘实验’"的教学模式,把学生领入丰富的"实验生活",在获取知识的同时感受认知过程、领会认知方法、开发探究潜能、培养创新能力和提升科学实验素养。经多年的尝试,取得很好的成效,深刻感悟到"实验"教学的超强魅力。 相似文献
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化学实验是学生进行探究活动的重要手段,当我们设计出实验方案时。实验就有了预期的结果。但实验有时往往不遂人愿．会有一些意想不到的异常现象出现,如果教师抓住这些特殊时机．积极引导学生根据具体情况提出有探究价值的问题．并设计实验方案进行探究。不仅能对实验中的异常现象给出合理的解释或者判断出一个并无明显现象的化学反应是否发生．同时还有利于发展学生学习化学的兴趣．培养学生敢于质疑．勤于思考的习惯和务实求真、敢于创新、积极实践的科学态度． 相似文献
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如何才能改变高中生不重视实验的现状,使学生能积极主动地参与到实验中来,通过实验来了解或理解化学,提高化学科学素养呢?现结合工作实践,谈谈通过改变实验形式提高学生做实验的主动性,提高实验学习效率的一些方法。1将简单的实验设计成对比性实验对比实验就是将相近、相关的实 相似文献
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新教材与传统教材相比,实验内容丰富,出现在课堂教学的各个环节,给人一种实验无处不在的感觉.对实验要求的提高,不仅要求学生有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量.而且要求学生学会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,并且会用科学术语、简单图表描述实验结果,实验的形式更加灵活.不仅有课堂实验活动,还有许多需要学生在课外进行的实验活动内容.有的还与社会调查、研究性学习联系起来. 相似文献
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在化学实验教学中,实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。通过实验,教师们都渴望获得预期的实验现象,但是由于种种原因,实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误,会想尽办法,使实验结果与预期结果相一致,会尽量地把实验归结为意外或误差等,有的甚至出现了造假现象。 相似文献
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生物实验要根据实验目标的达成情况进行评价,实验目标是实验评价的依据,实验评价是促进目标达成的手段。本文根据"评价"与"目标"之间的关系进行了探讨。 相似文献